《国际科学教育导论》PDF下载

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  • 作  者:丁邦平著
  • 出 版 社:太原:山西教育出版社
  • 出版年份:2002
  • ISBN:7544024075
  • 页数:400 页
图书介绍:本书首先论述了国际科学教育学的发展历程,并重点针对我国科学教育的现状,提出了发展和改革我国科学教育学的政策性建议。

第一章科学教育学:一个正在崛起的教育研究领域 1

一、科学教育学的发展历程 2

二、科学教育学的学科性质 21

三、科学教育学的研究现状 25

四、我国亟待建立科学教育学 36

第二章西方科学教育:历史的考察 50

一、早期的科学教育(1860—1900) 51

三、科学教育改革(1950—1980) 89

第三章科学观与科学教育改革:跨学科的视角 111

一、科学观的演变 112

二、对教师和学生科学观的检讨 137

三、对我国科学观与科学教育观的反思 148

第四章科学素养:科学教育的目标追求 161

一、科学素养:起源与演变 161

二、科学素养的定义 169

三、科学素养与科学教育目标 173

第五章建构主义:一种新的科学学习理论 175

一、建构主义的兴起 176

二、建构主义科学教育观 188

三、建构主义与学生科学创新能力的培养 197

四、对建构主义学习理论的评价 201

第六章观念转变理论:科学教学的新探索 205

一、观念转变理论的提出 206

二、观念转变的理论基础 208

三、观念转变的机制及与建构主义的关系 215

四、观念转变理论与科学教学改革 221

五、对观念转变理论的评价 229

第七章多元文化科学教育:另一种视角 232

一、多元文化教育:理论与实践的嬗变 233

二、多元文化科学教育:一个新的分支研究领域 238

三、对多元文化科学教育理论的评价 259

第八章国际基础科学课程改革:回顾与前瞻 263

一、概述 263

二、20世纪50—70年代的科学课程改革:过程与经验 268

三、20世纪80年代以来的科学课程改革:背景与趋势 281

第九章科学、技术与社会(STS)课程:起源、特点与发展 295

一、STS教育的起源 296

二、STS课程的特点 300

三、西方STS课程理论新探 305

四、STS教育在中国:探索与反思 324

第十章 “科学元勘”:对科学本质与科学精神的关注 329

一、科学教育史上关于科学本质的探索:经验与教训 332

二、当前国际科学课程改革关注HPS的 342

原因分析 342

三、HPS课程的两种模式 347

第十一章从科学教育到科技教育:一种国际趋势 360

一、科学教育内涵的变化 361

二、技术与技术教育 365

三、科学教育与技术教育的关系 368

四、科技教育的新模式 370

五、启示与借鉴 375

结语:中国需要科学教育学 378

后记 381

主要参考文献 384

二、20世纪上半叶的科学教育(1900— 1950