目录 1
第一章 最佳教学实践：从理论到实施 1
从对策到教学法 6
暗含的因素 11
最佳教学实践学校中时间的分配 15
轮船学校：一个流动的教室 18
本书的设计 23
第二章 整合性单元 27
从小学到中学采用的课程整合形式 31
跨越学科边界要求教师转换角色 38
案例 42
积累、协商与跨学科学习 42
月球主题单元：向整合学习迈进 46
活动如何进行 50
通过艺术学习移民史和家庭史：来自不同声音的故事 55
循序渐进 67
用跨学科实地调查打破学科界限 67
第三章 小组活动 73
合作的模式 77
让合作变得有效：社团与结构 80
案例 83
学生调查小组：提出问题、寻求解决方案 83
设计并进行调查 86
分析调查内容并交流调查结果 88
走向有意义、整合性、批判性的学习 90
把调查转向我们自己 90
合作式建筑学研究：一段认知、情感和运动的体验 91
循序渐进 95
筹备读书会 95
通过同伴互动巩固与肌肉相关的知识 106
生物系的肌肉学习中心 106
反馈 109
后续活动 110
学习中心与学习区域：拆分课堂 111
学习的空间 112
为高年级学生设计的学习中心 116
第四章 呈现式学习 119
日志与类型 121
两分钟的录像 125
超媒体包 126
案例 130
沃特（Waters）学校创造的奇迹之河 130
按比例绘图：学生壁画师用艺术 138
与数学知识谴责团伙暴力 138
循序渐进 141
速记和草图：使用笔记的23种方法 141
活动范例 143
变化与扩展 156
帮助学生写作、出版一本全班合集（bigbook） 156
第五章 课堂工作室 161
学生数学家社团 168
案例 168
年初调查 170
最初的调查研究 170
一个典型的单元：测量 172
组织数学工作室 174
结论 177
诗歌工作室 178
入门 178
形成诗人社团 180
运用范例 181
语言的升华 182
座谈会：工作室的精髓 189
循序渐进 189
举办座谈会 191
座谈会的基本类型 194
建设一个阅读工作室 199
搭建成功的舞台 200
让时钟发挥它的魔力 202
以身作则 203
试一试 203
第六章 真实体验 205
一种不对称结构 206
真实体验所采取的多种形式 207
敞开学校之门 210
真实性的连续体 212
卡文（Carver）的森林：垃圾场里的科学 213
案例 213
沿河漫步 219
使用第一手资料：以文献和学生为中心 221
记载美国历史的第一手资料 224
循序渐进 231
“改善家居”计划：数学的创新 231
学生通过充当讲解员了解了当代艺术 235
我的公文包：通往课堂的核心之路 239
第七章 反思性评估 247
标准化测试的历史 247
让他们进行测验 250
建设性评估 253
两个学生的故事 262
案例 262
通过表现式评估来理解数学概念 267
广口瓶里的色块 268
周长 270
面积 274
反思 276
利用标准化评估衡量阅读能力的提高 277
循序渐进 281
学生自我评估：关于思维的思考 281
目标规划 282
自我评估 285
通过诗歌和神话评估科学 291
附录 297