第一章 农村教育综合改革与农村精神文明建设的战略思考 1
一、重新认识中国农村，找准农村教育与农村精神文明建设的时代方位 1
（一）中国农村的深刻变化 1
（二）解决中国农村问题的根本出路 4
（三）中国农村正进入两个文明共同发展的新时代 4
二、农村教育综合改革与农村精神文明建设面临种种挑战 7
（一）农村教育不仅要适应农村经济发展的需要，而且要促进农村精神文明建设，从而推动农村社会的全面进步 8
（二）农村教育为农村精神文明建设服务面临的挑战与选择是如何培养“四有”新人，服务于可持续发展战略 8
（三）农村教育为促进精神文明建设服务，其任务是从根本上实现全体乡村居民整体素质的提高 10
三、促进大文化、大教育的统一发展，全面推进农村精神文明建设 14
（一）大文化观、大教育观及其统一 14
（二）充分发挥文化的教育功能，通过农村文化对教育的促进，推进农村精神文明建设 18
（三）充分发挥教育的文化功能，通过农村教育的改革与发展，推进农村精神文明建设 23
第二章 农村教育的精神文明建设功能 29
一、农村教育综合改革与社会主义精神文明建设 30
（一）“三教统筹”的结构，有助于农村教育的协调发展，促进精神文明建设 30
（二）“农科教结合”的结构，有助于在创造物质文明的同时，发挥精神文明建设的功能 32
（三）“经科教文一体化”的发展趋势，有助于深化农村教育综合改革，更好地发挥精神文明建设的功能 35
二、抓好基础工程，进一步发挥农村教育的社会主义精神文明建设功能 37
（一）爱国主义教育是农村教育作为社会主义精神文明建设基础工程的核心内容 37
（二）乡村居民的文化素质教育是农村一切教育的基础工程 39
三、充分发挥农村教育的社会主义精神文明建设功能 42
（一）引导乡村居民建立社会主义新时代的价值体系 44
（二）弘扬民族精神，提高民族素质 47
第三章 农村教育综合改革促进农村精神文明建设的目标与任务 50
一、农村教育促进精神文明建设的目标与任务提出的依据 50
（一）建设具有中国特色的社会主义精神文明是当代最符合我国国情的精神文明 50
（二）当前农村教育与精神文明建设必须坚持以经济建设为中心、社会全面进步的发展战略 52
（三）农村教育与农村精神文明建设具有目标的一致性 55
二、农村教育综合改革促进精神文明建设的任务 57
（一）教书育人、培养好下一代是农村教育及其改革的根本任务 57
（二）参与农村社会的思想建设与道德建设 58
（三）为物质文明建设提供智力支持 61
（四）维护生态环境，进行生态道德教育 62
（五）确立现代人口观念，实施计划生育教育 63
（六）参与农村的民主、法制建设 64
（七）弘扬民族文化，增强民族凝聚力 65
三、农村教育综合改革促进精神文明建设，必须坚持党的领导 66
（一）坚持党的基本路线是实施农村教育与精神文明建设的根本保证 66
（二）确立党的指导思想在农村教育与精神文明建设中的主导作用 69
（三）加强党对农村教育与精神文明建设的领导 71
第四章 农村各级各类教育在精神文明建设中的作用 73
一、农村基础教育、职业教育、成人教育在精神文明建设中的作用 73
（一）三类教育在农村精神文明建设中的目标要求 73
（二）三类教育在农村精神文明建设中的现状分析 74
（三）三类教育在农村精神文明建设中的作用 76
二、农村学校教育、家庭教育、社会教育在精神文明建设中的作用 84
（一）三块教育在农村精神文明建设中的目标要求 84
（二）三块教育在农村精神文明建设中的关系 87
（三）三块教育在农村精神文明建设中的作用 90
第五章 农村教育与农村文化在精神文明建设中的相互关系 101
一、农村教育与科学技术文化 101
（一）现状分析 101
（二）科学技术文化在精神文明建设中的作用 104
（三）农村教育在传播科学技术文化中的作用 107
二、农村教育与伦理政治文化 112
（一）现状分析 112
（二）伦理政治文化在精神文明建设中的作用 113
（三）农村教育在规范伦理政治文化中的作用 117
三、农村教育与审美艺术文化 121
（一）现状分析 121
（二）审美艺术文化在精神文明建设中的作用 122
（三）农村教育在发展审美艺术文化中的作用 124
四、农村教育与风尚习俗文化 129
（一）现状分析 130
（二）风尚习俗文化在精神文明建设中的作用 131
（三）农村教育在移风易俗、弘扬民族文化中的作用 133
五、推进农村社会文化生活教育，创建文明村镇 135
（一）繁荣农村社会文化生活，创建文明村镇已成为我国文化建设与教育发展新的聚焦点 135
（二）把社会文化生活教育纳入农村精神文明建设 137
第六章 农村教育与农村精神文明载体的建设 139
一、农村学校与社区共同营造精神文明载体 140
（一）作为精神文明载体的学校建设 140
（二）学校参与社区文化教育设施建设 143
（三）学校参与社区文化教育组织建设 144
二、农村教师队伍素质的提高与农村精神文明建设 147
（一）知识分子的双重使命与农村教师的双重职能 147
（二）农村教师对农村精神文明建设的影响方式 148
（三）作为农村精神文明载体的教师队伍建设 151
三、农村大众文化传播媒介的教育效应与精神文明建设 155
（一）农村大众文化传播媒介的新特征 155
（二）农村大众文化传播媒介的教育效应 156
（三）农村学校要广泛利用和注意调控大众文化传播媒介 159
第七章 农村教育综合改革与精神文明建设区域性研究*（上） 160
一、概述 160
二、岭南文化·珠江三角洲地区农村教育与精神文明建设 166
（一）珠江三角洲农村的区域性特征 166
（二）珠江三角洲农村教育与农村精神文明建设的实践探索和主要经验 168
（三）发展前景 172
三、吴文化·苏南地区农村教育与精神文明建设 173
（一）历史上的吴文化与苏南教育 173
（二）苏南地区世纪之交的时代方位与历史重任 174
（三）苏南文化教育与精神文明建设的实践探索和主要经验 177
四、湖湘文化·湖南地区农村教育与精神文明建设 181
（一）湖湘文化与湖南农村教育的互动 181
（二）湖南农村教育促进精神文明建设的实践探索和主要经验 184
（三）湖南农村教育促进精神文明发展的趋势 189
五、巴蜀文化·四川地区农村教育与精神文明建设 189
（一）四川农村教育与精神文明建设的区域性特征 189
（二）四川农村教育与精神文明建设的实践探索和主要经验 191
第八章 农村教育综合改革与精神文明建设区域性研究（下） 199
六、多民族文化·广西地区农村教育与精神文明建设 199
（一）广西的社会、文化发展概况 199
（二）广西民族教育发展与精神文明建设 201
（三）发展民族教育，促进精神文明建设 203
七、黄河文化·西北地区农村教育与精神文明建设 207
（一）区域特征和文化背景 207
（二）西北农村教育现状和特征 210
（三）西北地区农村教育与精神文明建设的实践探索和主要经验 211
八、齐鲁文化·山东地区农村教育与精神文明建设 216
（一）背景分析 216
（二）山东地区农村教育与精神文明建设的实践探索和主要经验 219
九、关东文化·东北地区农村教育与精神文明建设 224
（一）独特的自然与人文环境 224
（二）东北农村教育与精神文明建设的实践探索和主要经验 226
（三）构建层次分明的农村教育与精神文明建设的系统工程 228
十、草原文化·牧区农村教育与精神文明建设 231
（一）区域性特征 231
（二）农村牧区教育改革与精神文明建设的实践探索和主要经验 233
第九章 加强农村教育综合改革的管理，促进农村精神文明建设 240
一、农村教育综合改革需要加强管理 240
（一）农村教育综合改革管理对象具有广泛性的特点 241
（二）农村教育综合改革管理内容呈现复杂性的特点 242
（三）农村教育综合改革的管理方法具有多样性的特点 243
二、农村教育综合改革的目标管理 245
（一）目标的制定与分解 246
（二）目标的实施与控制 247
（三）目标的考评与奖惩 248
三、农村教育综合改革与精神文明建设指标体系分析 249
（一）农村教育综合改革与精神文明建设指标的含义 249
（二）指标的分类 250
（三）农村教育综合改革与精神文明建设的指标体系方案 250
附录 254
江苏省昆山市《1995年精神文明建设“新风杯”目标考核方案》 254
江苏省张家港市《1996年度“科教杯”竞赛教育部分考核内容》 263
后记 266