第一章 回眸与前瞻：远程教育发展的历程 25
第一节 远程教育的产生与发展历史 26
第二节 远程教育的定义与特征 31
第三节 国外专家看远程教育的特点 46
第四节 远程教育的支持技术与实践类型 51
第五节 远程教育发展的预测 58
第二章 发展走势：现代远程教育 62
第一节 现代远程教育的兴起背景与原因 63
第二节 现代远程教育的优点与基本特点 72
第三节 发展现代远程教育 75
第四节 必然的历史选择 88
第三章 统揽参照：远程教学的基本传播模式 92
第一节 远程教学的基本传播模式 93
第二节 对基本模式组成部分的阐释 95
第三节 追求理想的远程教学传播效果 108
第四章 交汇融通：学习理论与远程教学 122
第一节 主要学习理论流派及其内涵勾勒 123
第二节 各种学习理论对远程教学的意义的比较 136
第三节 对学习理论的总体认识 140
第四节 认知主义的新发展——建构主义 144
第五章 叩象问底：远程教学系统设计基础 156
第一节 设计与远程教学设计 157
第二节 远程教学设计的理论基础与指导思想 161
第三节 远程教学设计的研究范畴 168
第四节 知识时代的远程教学设计指向 175
第五节 所需要的设计文化 185
第六章 大纲视图：文字教材编制理论与方法 189
第一节 文字教材编制的结构问题 190
第二节 文字教材编制的理论、方法与技巧 197
第七章 我本主体：远程自主学习策略 210
第一节 远程学习者的构成及其学习特点 211
第二节 自主学习 215
第三节 自学模式及其分析 219
第四节 远程学习者的主体行为 225
第五节 成功的远程学习者应具备的素质 233
第八章 终身学习：远程教学设计的基本视界 251
第一节 成人与成人学习 252
第二节 成人一生须要超越的挑战 257
第三节 成人学习的动机类型与教学前提 259
第四节 成人教育目的与方法新论 266
第九章 概略要图：成人一般学习过程与教学设计引领 275
第一节 学习与教学之间的关系 276
第二节 改善记忆的方法 284
第三节 设计与控制教学过程 288
第四节 远程教学设计指导 294
第十章 相辅相成：成人基本学习原理与教学策略对应 298
第一节 成人就是成人 299
第二节 经验是生成学习行为的基础 300
第三节 自我概念的同化与顺应 305
第四节 面对切身的实际需求 308
第五节 自主参与和个性化风格 311
第六节 唤醒方式与身心状态 316
第七节 反馈调控与师生互动 319
第十一章 网络学习：e时代主流远程学习方式鸟瞰 322
第一节 网络学习的基本问题透析 323
第二节 在线学习：网络学习的发展走势 332
第三节 网络学习的支持技术 338
第四节 网络学习及信息素养的培养 343
第十二章 我行我素：基于因特网资源的自主学习 356
第一节 因特网学习资源的特点与类型 357
第二节 因特网学习资源的检索方法 363
第三节 因特网学习资源的评价 369
第四节 基于因特网资源的自主学习模式 374
第十三章 学习进行时：在线学习系统的分析与运作 379
第一节 在线学习资源的特点与活动类别 380
第二节 在线学习的交互类型、方式与工具 387
第三节 在线学习系统的关键要素、优势与弱势 391
第四节 在线助学者与在线学习者 399
第五节 在线学习共同体 409
第六节 发展的前景与旧话重提 420
第七节 典型案例——傲姿在线培训的运作 425
参考文献 431
后记 439