导言 1
一 问题的提出 1
二 研究基点 13
三 研究思路与研究方法 16
四 研究意义 17
上篇 阅读教学的本质：对话性实践第一章 对话：一种存在论思考 21
第一节 对话：人的原初本能 21
第二节 对话：人的存在方式 23
第二章 阅读教学的本质：对话性实践 31
第一节 阅读即对话：关于阅读的本体论思考 31
第二节 阅读教学系统：“复调”的对话 44
中篇 阅读对话的机制分析 57
第三章 文本解读的阐释学考察 57
第一节 文本解读：对话式的审美响应 57
第二节 文本解读：语言潜能的释放 70
第三节 互文性：文本间的对话 82
第四章 文本解读的语言认知心理学考察 86
第一节 认知语境与语篇理解 86
第二节 图式与语篇理解 93
第三节 元认知与语篇理解 95
第四节 内隐认知与语篇理解 97
下篇 阅读教学对话的实践探究第五章 阅读对话：入乎其内→出乎其外 103
第一节 体验：深度对话 104
第二节 补白：创造性对话 118
第三节 拓展：广度对话 125
第四节 言意互转：对话的循环与理解的提升 128
第五节 多元表征与视觉文本的开发及应用 133
第六章 教材：特殊的教学对话文本 143
第一节 教材：潜在的对话文本 143
第二节 阅读对话的多样性与教材文本的设计 145
第三节 编者：一个重要的对话维度 154
第七章 对话视域下的语文知识教学 166
第一节 语文知识教学的必要性认定 166
第二节 语文知识的概念界定 168
第三节 知识观变革视域下的语文知识教学 171
第八章 构建对话的阅读教学课堂文化 174
第一节 对话的阅读教学课堂文化品质 174
第二节 教学叙述方式与教学语言 192
第三节 课堂交流结构：形成性对话与探究性对话 195
第四节 倾听的课堂文化构建 208
第五节 对话教学的价值追求：走向学习共同体 223
结语 229
参考文献 233
后记 247