目 录前言—— 1
第一部分背景与目标第1章国际高中课程改革的趋势—— 3
一、国际高中课程改革的主要方面及趋势 3
四、社会实践与社区服务的实施策略（21 5
二、对我国高中课程改革的启示 11
第2章世界高中课程发展报告—— 18
一、高中的使命与目标 18
二、课程结构 22
三、实施、评价与管理 24
第3章普通高中课程计划的历史演变—— 29
一、建国以来普通高中课程计划的发展回顾 29
二、课程结构的变化 34
三、关于新方案如何在传统中创新的建议 38
一、研究方案的设计与实施 41
第4章普通高中课程满意度调研报告—— 41
二、结果与分析 43
三、思考与建议 54
第5章普通高中课程改革的问题、理念与目标—— 57
一、高中教育所面临的挑战 57
二、普通高中课程所面临的问题 60
三、课程改革的理念 61
四、普通高中课程改革的目标 62
第二部分解析与建议第6章普通高中的性质、任务与培养目标—— 75
一、普通高中的性质：服务“中成”之人 75
二、普通高中的任务：以育人统整各项任务 78
三、培养目标的定位：社会化、素质化、个性化 82
四、我国普通高中的培养目标 85
第7章课程结构及其价值取向—— 87
一、普通高中课程结构改革的焦点 87
二、我国原有普通高中课程结构的主要问题 89
三、普通高中新课程的结构框架 91
四、普通高中新课程结构的价值取向 94
第8章面向高中学生的课程表编制—— 101
一、关于课程表的历史考察 101
二、关于课程表的现代探索 105
三、高中课程表编排的经验及其启示 113
第9章高中教学的基础与策略—— 117
一、高中教学的学习与教学论基础 117
二、有效的高中教学：整合的观点 123
三、若干具体的教学策略 126
第10章教学的基本原则—— 132
一、教学的基本原则（一） 133
二、教学的基本原则（二） 138
三、结语 144
第11章反思性教学—— 146
一、何谓“反思性教学” 146
二、新课程的实施与反思性教学 153
三、反思性教学的一般步骤与基本策略 156
第12章学生评价问题探索—— 162
一、评价共同体问题 162
二、课堂评价工具问题 164
三、课堂表现评价问题 169
第13章学生学习报告单的设计—— 174
一、当前高中学生学习报告单存在的问题 174
二、学生学习报告单设计的边界 177
三、高中学生学习报告单设计的思路 180
四、高中学生学习报告单设计的建议 183
第14章校内选课指导制度的建立—— 191
一、高中生选课指南举例 191
二、关于我国高中选课指南设计的建议 196
三、有关教师指导学生选课的建议 200
一、为什么要设置综合实践活动课程 205
第15章综合实践活动课程实施建议—— 205
二、综合实践活动课程的目标 208
三、研究性学习活动的实施策略 211
五、课程评价的框架 220
六、地方教育行政部门在课程管理中的角色 221
第16章校本课程开发建议—— 223
一、课程存在于发生教育的地方 223
二、校本课程开发的目的与价值 225
三、普通高中校本课程开发的框架 226
四、校本课程开发的基本程序 229
五、课程审议 232
六、教师和校长的角色及课程能力的建设 234
第17章学分制方案及实施建议—— 237
一、学分制的由来与理论基础 237
二、普通高中学分制方案说明 243
三、关于试行学分制的建议 246
第18章开发和利用课程资源的基本思路—— 253
一、开发和利用课程资源的分析框架 253
二、建立课程资源的协调与共享机制 257
三、开发和利用课程资源要逐步深入 259
四、开发和利用课程资源要以教师队伍建设为突破口 265
一、以校为本的教学研究的基本理念 270
第19章论以校为本的教学研究—— 270
二、以校为本的教学研究的基本要素 272
三、以校为本的教学研究的基本过程 277
第20章如何开展校本教学研究—— 281
一、何谓校本教学研究 281
二、如何开展校本教学研究 283
三、校本教学研究的成果表达 287
四、校本教学研究：一份案例 290
一、确立校本教学研究的基本理念 293
第21章以校为本的教研制度—— 293
二、调整和改进教学研究机制 296
第三部分 国际视野第22章美国高中技术课程标准—— 305
一、统一的全国技术课程标准 306
二、犹他州技术课程标准 310
三、分析与评价 316
第23章日本普通高中课程改革—— 320
一、高中课程的改革概况和学分管理 320
二、以多样化选择为特征的高中课程改革 324
三、高中课程改革中的问题 328
一、高中的课程目标 334
第24章英国高中新课程—— 334
二、高中课程的新体系 340
三、高中课程的组织与实施 344
第25章加拿大大西洋地区高中的创业教育—— 348
一、创业教育的目的与目标 348
二、高中艺术教育中创业教育的毕业标准 350
三、教学活动案例 352
四、创业教育经验给我们的启示 361
一、核心技能考试 363
第26章澳大利亚昆士兰州高中课程评价制度—— 363
二、校本评价制度 365
三、学生总体位置与领域位置的评定 367
四、昆士兰州高中评价制度的借鉴意义 372
第27章印度高中课程改革的重点—— 374
一、高中课程改革的背景与基础 374
二、高中课程结构和课程评价现状 377
三、新一轮的课程改革及其重点 381
第28章芬兰高中新课程—— 387
一、课程设置 387
二、课程实施 390
三、课程评价 395
第29章法国高中的框架性个人研究—— 399
一、框架性个人研究的基本内涵 399
二、研究内容的框架性：从全国性课题到学生的个人课题 401
三、研究过程的框架性：从人员到物质和技术 404
四、研究活动的评价：从研究日志到最终作品 406
第30章德国普通高中课程改革—— 410
一、课程改革的背景及目标 410
二、课程结构 413
三、教育任务 415
四、关于教学的建议 417
五、个案解析 419
附录一专家笔会—— 422
1．寻求“课程文化”的再造（钟启泉）—— 422
2．多样化是高中课程改革的必然选择（顾明远）—— 426
3．追求完整的人的教育的积极探索（尹后庆）—— 428
4．对新一轮普通高中课程改革的几点认识（田慧生）—— 430
5．普通高中课程改革的文化转向（靳玉乐）—— 432
6．新课程、新秩序、新境界（周稽裘）—— 434
7．统筹规划，明确责任，积极推进高中新课程实验（李希贵）—— 436
8．高中课程改革中的领导行为（蒋敦杰）—— 438
9．课程改革：西北地区高中教育发展的突破口（王嘉毅）—— 440
10．高中新课程的几个转变（张迎春）—— 442
11．课程发展的多元价值选择（陈时见）—— 443
12．课程改革的道德目标（朱小蔓）—— 445
13．强调选择性会降低教学质量吗（石鸥）—— 448
14．模块及其课程价值（郭华）—— 449
15．高中课程应关照学生深层次的现实生活（郭元祥）—— 451
16．高中信息技术课程标准实施中的变数与对策（祝智庭）—— 452
17．课程改革的关键在于实施（吕达）—— 454
18．高中新课程实施条件与面对的问题（马云鹏）—— 456
19．为实施高中新课程作好充分的准备（朱士雄）—— 457
20．让学生在自主选择中健康成长（傅维利）—— 459
21．选课与偏科（有宝华）—— 460
22．高中新课程：学校多元化发展的平台（罗星凯）—— 462
23．普通高中发展性学校评价体系的构建（陈向明）—— 464
24．新课程为教师专业发展提供了平台（朱宁波）—— 466
25．高中课程改革中的教师培训问题（王海燕）—— 468
26．关于高考改革的一些看法（高凌飚）—— 469
27．课程改革即自我新生（崔允漷）—— 471
附录二普通高中课程方案（实验）—— 473