第一章 绪论 1
第一节 教师能力学——一门新兴学科 1
一、实践的呼唤：建立教师能力学的必要性 1
二、现实的回答：建立教师能力学的可能性 3
三、独特的使命：教师能力学的性质和任务 5
第二节 能力及其与相关概念间的关系 6
一、能力 7
二、能力与智力 9
三、能力与知识 10
四、能力与技能 12
五、能力与素质 13
第三节 教师能力的历史观照及教师能力的结构 15
一、教师能力的历史观照 15
二、教师能力的结构 25
第二章 教师的基础能力 28
第一节 教师的观察能力 28
第二节 教师的思维能力 33
第三节 教师的想象能力 38
第四节 教师的记忆能力 42
第五节 教师的审美能力 51
第六节 教师的口语表达能力 58
第七节 教师的体语表现能力 66
第八节 教师的书写能力 74
第三章 教师的教育能力 79
第一节 全面了解学生的能力 79
第二节 正确评价学生的能力 87
第三节 转化后进生的能力 94
第四节 对学生进行生存教育的能力 106
第五节 指导学生与人交往的能力 111
第六节 教师“身教”的能力 117
第一节 设计教育教学环境的能力 127
第四章 教师的班级管理能力 127
第二节 选拔、培养学生干部的能力 131
第三节 组织班级活动的能力 136
第四节 指导学生学会竞争的能力 143
第五节 培养学生合作精神的能力 150
第五章 教师的教学能力（一） 157
第一节 掌握和运用教学大纲的能力 157
第二节 掌握和运用教材的能力 162
第三节 选择、运用教学参考书的能力 168
第四节 编写教案的能力 173
第五节 “说课”的能力 182
第一节 因材施教的能力 189
第六章 教师的教学能力（二） 189
第二节 实现教学目标的能力 194
第三节 选择、运用教学方法的能力 204
第四节 激发学生学习兴趣的能力 209
第五节 指导学生学习方法的能力 214
第六节 指导学生进行学习迁移的能力 220
第七章 教师的教学能力（三） 226
第一节 课堂教学的开讲能力 226
第二节 创设最佳教学情境的能力 231
第三节 教学设疑能力 236
第四节 教学举例能力 240
第五节 设计板书的能力 245
第六节 教学应变能力 252
第七节 教学反馈能力 257
第八节 课堂教学的收结能力 262
第九节 进行复式教学的能力 266
第十节 设置学科作业的能力 272
第八章 教师的教学能力（四） 279
第一节 教学检测能力 279
第二节 制作教具的能力 291
第三节 操作与示范能力 295
第四节 使用现代教育技术的能力 313
第九章 教师自我完善和发展的能力 320
第一节 教师的学习能力 320
第二节 教师的教育研究能力 326
第三节 教师撰写教育教学论文的能力 335
第四节 教师的教学创新能力 349
第五节 正确处理人际关系的能力 359
第十章 教师能力的发挥 373
第一节 教师能力发挥的内在因素 373
一、对工作有浓厚兴趣和远大追求 373
二、有正确的自我认识和评价能力 375
三、有较强的自控和自律能力 377
四、善于防止和克服职业倦怠心理 379
五、注重开拓精神和科学态度的统 383
第二节 教师能力发挥的外在条件 384
一、正确认识教师能力的差异 384
二、全面了解教师现有能力及潜能 387
三、量才录用，使人展其能 389
四、解除教师后顾之忧，使人尽其力 395
五、尊重教师的个性及其劳动的特殊性 398
后记 403
再版后记 407
附：《教师能力学》（修订本）复习考试大纲 408