目 录 4
第一章导论：教育研究和理论及其课堂应用 4
一、怎样对待教育研究 4
二、教学技术的整体效应 5
三、教学指导策略概述 8
四、阅读说明 9
五、尚待解答的问题 10
六、尚未涉及的领域 11
第二章鉴别相似性和相异性 13
第一节鉴别相似性和相异性的研究和理论 13
第二节鉴别相似性和相异性的课堂应用 18
一、比较 18
二、类化 23
三、比喻 26
四、类比 30
第三章总结和笔记 37
第一节总结的研究和理论 37
第二节总结的课堂应用 40
一、基于规则的策略 40
二、总结性框架 43
三、互助性教学 51
第三节笔记的研究和理论 53
第四节笔记的课堂应用 54
一、教师准备的笔记 54
二、笔记格式 56
三、合并型笔记 57
第四章提倡努力和给予认可 61
第一节提倡努力的研究和理论 61
一、进行努力教育 63
第二节 提倡努力的课堂应用 63
二、对努力和成功的跟踪 64
第三节给予认可的研究和理论 66
第四节给予认可的课堂应用 71
一、个人化认可 71
二、停顿、激发和表扬 72
三、实物性认可 73
第五章家庭作业和练习 75
第一节家庭作业的研究和理论 75
第二节家庭作业的课堂应用 79
一、制定和交流家庭作业的规则 79
二、明确家庭作业的目的 81
三、改变反馈方式 81
第三节练习的研究和理论 82
一、准确性和速度跟踪 85
第四节练习的课堂应用 85
二、针对性练习 86
三、练习的概念性理解及时间安排 87
第六章非语言表征 90
第一节非语言表征的研究和理论 90
第二节非语言表征的课堂应用 92
一、创建图解 92
二、其他非语言表征的采用 98
第七章合作学习 104
第一节合作学习的研究和理论 104
第二节合作学习的课堂应用 108
一、合作小组的组合标准 108
二、非正式组、正式组、基础组 109
三、小组规模管理 111
四、合作学习与其他课堂教学形式的结合 112
第八章建立目标和提供反馈 116
第一节建立目标的研究和理论 116
第二节建立目标的课堂应用 118
一、目标的特定性和灵活性 118
二、合约 119
第三节提供反馈的研究和理论 120
第四节提供反馈的课堂应用 123
一、参照个人标准反馈 123
二、针对性反馈 124
三、学生自我反馈 126
第九章产生假设和检验假设 129
第一节产生假设和检验假设的研究和理论 129
一、结构性任务类型 132
第二节产生假设和检验假设的课堂应用 132
二、假设和结论的解释 136
第十章线索、问题和先行组织者 139
第一节线索和问题的研究和理论 139
第二节线索和问题的课堂应用 142
一、外显线索 142
二、诱发推论 143
三、问题分析 145
第三节先行组织者的研究和理论 146
第四节先行组织者的课堂应用 148
一、陈列式先行组织者 148
二、讲述式先行组织者 148
三、略读式先行组织者 149
四、图解式先行组织者 150
第一节词汇和短语的研究和理论 152
第十一章特殊类型知识的教学 152
第二节词汇和短语的课堂应用 157
一、确定关键词和短语 157
二、词汇和短语教学过程 158
第三节细节的研究和理论 160
第四节细节的课堂应用 162
一、多次接触 162
二、表演性表征 163
第五节组织性理念的研究和理论 164
第六节组织性理念的课堂应用 167
一、规律和原则的陈述和例证 167
二、规律和原则的深化理解 168
第七节技能的研究和理论 169
一、技能与发现法学习 173
第八节技能的课堂应用 173
二、分散性练习 174
第九节程序的研究和理论 175
第十节程序的课堂应用 177
一、程序与示范 177
二、局部程序与整体程序 178
第十二章教学计划与教学策略应用 181
第一节教学单元开始时的策略应用 181
第二节教学单元展开时的策略应用 183
第三节教学单元结束时的策略应用 189
一、学习日记 190
二、录放机评价 190
第四节做好策略计划的益处 191
作者后记 192
附录 195