第一篇 学生心理健康概述 1
第一章 健康新概念——心理健康 3
第一节 什么是健康 3
第二节 心理健康的概念 7
第二章 心理健康的标准 10
第一节 精神健康的标准 10
第二节 斯考特标准 26
第三节 马斯洛标准 29
第四节 七条较为具体的标准 30
第五节 心理健康标准的判别尺度 37
第一节 心理健康教育的迫切性 40
第三章 令人堪忧的学生心理健康状况 40
第二节 独生子女的心理特点 48
第三节 独生子女的心理障碍 50
第四节 触目惊心的调查结果 52
第二篇 影响学生心理健康的因素 61
第一章 影响学生心理健康的生理因素 63
第一节 遗传因素的影响 63
第二节 素质因素的影响 65
第三节 分娩因素的影响 70
第四节 发育因素的影响 71
第五节 生理疾病和外伤、中毒等因素的影响 78
第六节 神经——内分泌系统异常因素的影响 79
第二章 影响学生心理健康的社会因素 81
第一节 影响学生心理健康的家庭因素 81
第二节 影响学生心理健康的学校因素 94
第三节 影响学生心理健康的社会因素 101
第三章 影响学生心理健康的心理因素 109
第一节 心理冲突与心理健康 109
第二节 心理挫折 112
第三节 心理压力 124
第四节 社会角色变化 125
第三篇 学校心理健康教育体系 129
第一章 学校心理健康教育 131
第一节 渗透型心理健康教育 131
第二节 科学型心理健康教育 132
第二章 学校心理健康教育的原则与目标 135
第一节 心理健康教育的原则 135
第二节 学生心理健康教育的目标 145
第三章 学校心理健康教育内容体系 148
第一节 学习心理健康教育 148
第二节 情绪情感教育 151
第三节 良好性格教育 154
第四节 提高挫折承受力教育 156
第五节 人际交往教育 158
第六节 性心理卫生教育 160
第七节 升学择业教育 162
第八节 道德心理健康教育 164
第四章 学校心理健康教育的方法 166
第一节 心理健康教育的一般方法 166
第二节 心理健康教育的具体方法 169
第五章 学校心理健康教育的补充——学生自我心理保健 178
第一节 学生自我心理保健的内容 178
第二节 心理保健的方法和途径 182
第四篇 学校心理健康教育的对象与任务 193
第一章 学校心理健康教育对象特点——青少年的心理特征 195
第一节 自我意识迅速发展 195
第二节 青少年的自我意识特点 197
第三节 独立意识增强 201
第四节 自我认可和自我拒绝 202
第五节 思维敏捷而缺乏恒心 204
第六节 情感丰富却易冲动 204
第七节 身体发育早于心理发育 205
第八节 易发生心理障碍和精神疾病 206
第九节 产生性意识和性烦恼 207
第一节 初中生面临的主要心理矛盾 209
第二章 学校心理健康教育的主要任务——排除学生心理矛盾 209
第二节 高中生面临的主要心理矛盾 214
第五篇 心理健康教育的历史发展 221
第一章 古代的心理健康教育信念 223
第一节 “三部经典”与心理健康教育 224
第二节 “诸子百家”与心理健康教育 228
第三节 “中医思想”与心理健康教育 234
第二章 民间的心理健康教育态度 237
第一节 谚语心理分析 237
第二节 寓言心理分析 242
第三节 日常生活分析 246
第一节 心理卫生运动的发展 250
第三章 心理健康教育学术的发展 250
第二节 健康心理学的确立 255
第四章 心理健康教育发展简史 261
第一节 外国心理健康教育简史 261
第二节 中国心理健康教育古代发展简史 266
第三节 我国中小学健康教育的现代发展简史 270
第四节 心理健康运动的历史 275
第五节 我国开展青少年心理健康教育的基本状况 280
第六节 英美国家、香港、台湾地区开展心理健康教育的经验与启示 287
第六篇 心理健康教育的基础理论 295
第一节 对应激概念的理解 297
第一章 应激 297
第二节 应激反应的过程 302
第三节 应激与中小学心理健康教育 309
第二章 角色的理论 310
第一节 角色理论的基本含义 310
第二节 角色定位是促进心理健康的中介 316
第三章 激励理论 321
第一节 合理需要使学生持续发展 321
第二节 合理期望使学生心理持续发展 323
第三节 恰当归因保证学生心理稳定发展 325
第一节 全面发展是时代的要求 328
第四章 人的全面发展理论 328
第二节 实现人的全面发展的途径 332
第五章 挫折理论 336
第一节 挫折的定义 336
第二节 造成挫折的原因 337
第三节 挫折的耐受能力 339
第四节 挫折的直接心理反应 340
第六章 冲突理论 344
第一节 什么是冲突 344
第二节 冲突的类型 346
第三节 解决冲突的方法 349
第七章 应付 351
第一节 应付概念的提出 351
第二节 不同的应付模式 352
第八章 心理防御机制 356
第一节 心理防御机制的含义 356
第二节 心理防御机制的层次 357
第九章 人本主义心理健康理论 367
第一节 奥尔波特的成熟者理论 368
第二节 罗杰斯机能健全者的理论 370
第三节 沸洛姆创造性人的理论 373
第四节 马斯洛自我实现者的理论 375
第五节 弗兰克的超越自我者的模式 380
第十章 儿童心理发展与个性理论 383
第一节 儿童心理发展的基本理论 383
第二节 儿童个性发展的基本理论 387
第十一章 心理辅导的理论学派 396
第一节 精神分析治疗法 396
第二节 行为治疗法 400
第三节 来访者中心治疗法 405
第四节 理性情绪治疗法 411
第七篇 心理健康教育的意义 417
第一节 心理营养的概念 419
第一章 心理健康教育与心理营养 419
第二节 基本的心理需要 421
第三节 心理营养的意义 425
第二章 心理健康教育与生活质量 428
第一节 心理人的现代意义 428
第二节 幸福的心理学研究 430
第三节 生活的心理学意义 435
第三章 心理健康教育与人的发展 437
第一节 人的认知发展 437
第二节 人的情感发展 440
第四章 心理健康教育与现代教育 444
第五章 “心理健康教育”与现代社会 448
第八篇 心理健康教育与人的全面发展 451
第一章 心理健康与德 453
第二章 心理健康与智 461
第一节 情绪对学生学习活动的影响 463
第二节 意志对学习活动的影响 470
第三节 性格对学习活动的影响 471
第三章 心理健康与体 474
第一节 情绪对身体健康的影响 478
第二节 性格对身体健康的影响 484
第四章 心理健康与美 488
第一节 健康的心理特征中本身就蕴涵着美的成份 490
第二节 健康的心理是人美的基础和条件 492
第五章 心理健康与学生未来发展 494
第一节 培养健康的心理品质是21世纪建设大业的需要 494
第二节 培养健康的心理品质是提高自己综合素质的需要 495
第三节 培养健康的心理品质是时代发展的需要 496
第四节 培养健康的心理品质是社会主义精神文明建设的需要 497
第五节 培养健康的心理品质是实现人生目标的需要 497
第九篇 心理健康教育与素质教育 499
第一节 素质与心理素质的概念 501
第一章 素质与心理素质 501
第二节 学生素质的结构 509
第二章 素质教育的意义 514
第三章 心理健康教育在素质教育中的地位与意义 519
第四章 素质教育的内容与实施 532
第一节 身体素质教育 532
第二节 心理素质教育 538
第三节 道德素质教育 545
第四节 政治素质教育 552
第五节 知识素质教育 558
第六节 审美素质教育 570
第七节 劳动素质教育 576