目录 1
序言 陈向明 1
质的研究论文 3
对一位研究型教师成长的追索 欧群慧 3
摘要 3
1 引言 5
2教师成为研究者的必然途径——行动研究 11
3 一个教师行动研究的个案及分析 17
4不同的声音 40
5 教师成为研究者的条件 47
参考文献 57
附录一 田野日记（节选） 60
附录二 L的教后日记选 64
后记 67
摘要 68
——对教师口头言语行为的个案研究 唐芬芬 68
教师文化的课堂透视 68
1 引言 70
2现场的研究及研究者的旁白 80
3课堂上教师文化的表现特征及影响因素的思考 141
参考文献 156
附录 田野日记（节选） 159
后记 167
遭遇农村 168
——对我国农村教育的一项质性研究 蒋贞蕾 168
摘要 168
1 引言 170
2教育与城乡差异 181
3 与素质教育和“减负”的对话 193
4高考与大学梦 208
结论 234
参考文献 240
附录访谈提纲 244
后记 247
“我”的试读 249
——北京大学试读学生个案研究 董德刚 249
摘要 249
1 问题的提出和研究意义 251
2 文献综述 256
3研究过程 263
4被访者的故事（上） 271
5被访者的故事（中） 289
6被访者的故事（下） 296
7分析与建议 308
参考文献 316
后记 318
质的研究报告 321
王小刚为什么不上学了 321
——一位辍学生的个案调查 陈向明 321
二、研究背景 322
一、问题的提出 322
三、研究方法 323
四、研究结果 328
五、讨论 336
附录：博士论文开题报告 343
大学新生学习适应研究 杨艳玲 343
一、问题的提出 343
二、研究意义 344
三、文献综述 346
四、研究问题的逐步聚焦 352
五、研究者的自身经历与研究问题 356
六、研究的理论基础 358
七、研究方法的选择 361
八、对研究过程的设计 363
九、研究的时间安排与经费预算 370
参考文献 371