【主报告】 1
一、背景及意义 1
1．培养识字能力的需要 1
2．及早进入阅读的渠道 2
3．消除机械识字的弊端 2
二、理念及构想 2
（一）概念界定 2
（二）理论依据 3
（三）研究目标 3
（四）研究内容 4
（五）研究方法 5
三、过程及措施 5
（一）第一步：授课类型的优化分类——量体裁衣 5
1．常态课：读、析、练、检 5
2．活动课：趣、谈、练、动 6
3．复习课：忆、归、练、拓 7
（二）第二步：教学内容的优化组合——强强联合 8
1．一篇带读一篇 8
2．一篇泛读多篇 9
3．多篇合成一篇 9
（三）第三步：训练形式的优化提炼——务实高效 9
1．生动的形象识字——明白造字原理 10
2．精准的比较识字——区分形近生字 11
3．快乐的游戏识字——进行汉字重组 11
（四）第四步：作业练习的优化取舍——披沙拣金 12
1．“披沙”：舍之有理 12
（1）舍去机械拼读 13
（2）舍去机械认字 13
（3）舍去机械抄写 13
2．“寻路”：探航有法 13
（1）在教学篇目中寻路 13
（2）在口语交际中寻路 14
（3）在课外阅读中寻路 14
3．“拣金”：取之有道 14
（1）每日一次的主题识字 14
（2）每周一次的随意识字 15
（3）每月一次的阅读识字 15
（五）第五步：识字效果的优化评价——多元提高 16
1．表格量化 16
2．过关考核 16
3．竞赛评比 17
四、研究的成效 18
（一）深度优化及改善识字教学策略 18
（二）大幅提升识字能力及相关效率 19
（三）快速引领教师教学及科研能力 20
五、结论与展望 21
【附件】 22
一、课题研究大事记 22
二、学生识字调查问卷 24
三、优化识字教学设计 27
1．二年级《称赞》游戏识字教学设计 27
2．二年级《识字（8）》故事识字教学设计 29
3．二年级《识字二》多篇合成一篇识字教学设计 31
4．一年级《荷叶圆圆》拓展巩固识字教学设计 33
5．二年级《最大的书》直接画图识字教学设计 35
6．二年级《识字7》比较识字教学设计 38
7．一年级《识字5》游戏识字教学设计 40
8．一年级《菜园里》游戏活动识字教学设计 42
9．一年级《日月明》主题活动识字教学设计 46
10．一年级《一去二三里》图文结合识字教学设计 51
11．一年级《识字4》活动识字教学设计 55
12．《自选商场》生活实物识字教学设计 59
四、学生相关学习成绩 64
1．学生相关作品获奖一览表 64
2．学生获奖证书（部分） 69
3．学生作品发表一览表 95
五、教师相关业务成绩 103
1．教师识字相关论文选 103
2．教师获奖证书（部分） 124
六、各种识字活动掠影 143
（一）识字作品（简报） 143
（二）教室布置（部分） 160
（三）课堂教学（部分） 164
七、识字过关测评卷 169