前言 1
第一章 绪论 1
第一小学语文教学法的研究对象、任务和方法 1
一、小学语文教学法的研究对象 1
（一）语文教学法的学科性质 1
（二）教学法和教学方法是两个概念 1
（三）小学语文教学法的研究对象 2
二、小学语文教学法的研究任务 3
三、科学方法和小学语文教学法的研究方法 6
（一）关于科学方法 6
（二）小学语文教学法的研究方法 14
第二节 小学语文科的性质 20
一、语文科名称的来历 20
二、小学语文科的性质 23
（一）三种看法：综合性、统一性、工具性 23
（二）小学语文科是交际性的基础工具学科 26
第三节 对语文科任务的认识的历史发展 28
一、“文”“道”之说的历史渊源 28
二、建国后语文界对语文教学目的任务的认识 29
发展 29
三、关于“文道”争论中的几个问题 33
（一）“文”与“道”的概念 33
（二）内容与思想 34
（三）题材与主题思想 35
（四）如何看待常识性课文的“道” 37
第四节 向传统学习与向外国学习 38
一、批判地学习 38
二、创新地学习 38
三、向外国学习 39
第五节 提高教学效率，实现语文教学过程最优化 41
一、提高教学效率 41
二、实现语文教学过程最优化 41
第二章 儿童的言语学习 44
第一节 儿童言语学习的理论 44
一、儿童言语学习的意义 44
二、言语获得的后天学习因素的理论 46
三、言语获得的先天生物因素的理论 52
四、个体言语习得与认知发展 56
第二节 听说训练 59
一、概述 59
二、听说训练的要求、原则、方式和方法 68
三、听话训练 77
四、说话训练 81
五、有关听说训练的若干实验简介 86
第三章 小学语文教学和儿童能力的培养 92
第一节 培养学生能力的意义 92
第二节 语文特殊能力和一般能力的培养 95
一、语文特殊能力 95
二、语文课中的一般能力及其培养 97
第三节 语文课中学生创造力的培养 112
一、创造力和创造性思维 112
二、发挥语文教师在培养学生创造力中的作用 115
三、在语文教学过程中培养学生的创造力 119
第四章 小学语文课的学习方法指导 133
第一节 学法指导概述 133
一、学习方法 133
二、学法指导及其意义 138
第二节 小学语文课如何进行学法指导 144
一、引导学生掌握自己的学习过程 144
二、着眼于全面培养学生的语文学习能力 151
三、训练学生掌握科学的思维方法 158
四、重视培养学生优良的学习品质 163
第三节 小学语文课学法指导举例 166
一、预习方法指导 166
二、听课方法指导 169
三、复习方法指导 171
四、作业方法指导 172
第五章 小学语文课堂教学艺术 174
第一节 教学语言 174
一、准确简练 174
二、通俗易懂 174
三、生动形象 175
四、倾注感情 176
五、配合用好体态语言 177
第二节 课堂提问 177
一、课堂提问的意义 177
二、好的提问的标准 179
三、问题的类型及其运用 182
四、问题设计的技巧 187
五、课堂提问的实施 189
第三节 课堂教学反馈 190
一、课堂教学反馈的意义 190
二、教学机智——随机应变、因势利导 191
三、教师对学生学习结果的评价 193
四、即时反馈和延时反馈 197
第四节 板书 198
一、板书设计的要则 198
二、板书的形式 201
三、板书的书写和利用 205
第五节 现代化教学手段 208
一、现代化教学手段的特点 208
二、现代化教学手段的作用 208
三、几种现代化教学手段的运用 211
第六节 课堂组织 216
一、教材处理 216
二、课堂结构 217
三、导入新课 218
四、形成高潮 220
五、巧妙结尾 222
第六章 小学语文考试 224
第一节 语文试卷的编制步骤 224
一、确定考试目的 224
二、制定考试大纲 225
三、编制双向细目表 225
四、编写题目 227
五、试测和分析 227
六、将题目拼配成试卷 227
第二节 考试命题 228
一、命题的技术要求 228
二、客观题的简要评介 231
三、非客观题的简要评介 236
第三节 语文考试的评分和结果分析 237
一、评分的基本要求 237
二、评分者的心理因素对评分客观性的影响 238
三、提高评分客观性的水平 239
四、考试结果分析的工作要点 240
第四节 小学语文考试科学化 245
一、考试内容的综合性 245
二、考试形式的多样化 246
三、成绩评定的系统性 250
四、语文考试标准化 252
第七章 识字教学 254
第一节 识字教学的意义和任务 254
一、识字的意义 254
二、识字教学在小学语文教学中的地位和任务 255
第二节 我国传统的识字教学和写字教学 256
一、我国古代的识字教材 256
二、传统的识字教学方法和经验 260
三、传统的写字教学方法 262
第三节 识字教学的要求 264
一、识字界说 264
二、识字的质量要求：“四会” 265
三、识字的数量指标：三千个常用汉字 266
第四节 识字教学原则 279
一、低年级以识字为重点，为读写打基础 279
二、音义形结合 282
三、教给识字方法，培养识字能力 286
四、学用结合，及时巩固，反复练习 287
第五节 汉语拼音教学法 290
一、汉语拼音教学的意义和要求 290
二、拼音教学的常用方法和一般步骤 292
第六节 识字教学过程和方法 297
一、识字教学的一般步骤 297
二、培养学生独立识字能力的新课型 301
三、识字教学的有效方法 303
第七节 识字教学的流派和试验 311
一、集中识字和分散识字 311
二、识字教学的其他试验 319
第八节 识字测定和识字量表 324
一、测定学生识字量的几个数据 324
二、识字测定的客观指标 326
三、识字量表的研究简介 328
第九节 错别字的预防和纠正 331
一、错别字界说 331
二、错别字分类及其特点 332
三、错别字产生的原因 334
四、错别字的预防与纠正 337
第十节 写字教学法 340
一、写字教学的要求和内容 340
二、培养小学生的书写技能和习惯 342
三、写字教学的一般程序 345
第八章 阅读教学 349
第一节 阅读教学的意义和任务 349
一、阅读的概念和心理过程 349
二、阅读教学的意义 349
三、阅读教学的任务 352
四、阅读教学面临挑战 354
第二节 我国传统的阅读教学 358
一、我国古代的阅读教材 358
二、我国传统的阅读教学经验 360
第三节 阅读教学的基本规律 365
一、发展性阅读应遵循“双向”心理过程 365
二、阅读教学与发展思维相结合 367
三、阅读教学与作文教学相结合 376
四、课堂教学与课外阅读相结合 379
第四节 阅读教学的基本训练 382
一、词汇教学 382
二、句子教学 387
三、篇章 教学 391
四、朗读 400
五、默读和速读 404
六、复述 410
七、背诵 411
第五节 阅读教学的程序 413
一、历史的回顾 413
二、阅读教学的一般程序 415
三、阅读教学的课堂结构改革 417
第六节 各种文体的教学 421
一、记叙文的教学 421
二、说明文的教学 423
三、议论文的教学 424
四、小说的教学 425
五、诗歌的教学 425
六、谜语的教学 427
七、童话的教学 428
八、寓言的教学 429
第七节 课外阅读指导 430
一、儿童课外阅读兴趣的形成和发展 430
二、课外阅读指导的原则 432
三、课外阅读指导课的类型 433
四、课外阅读指导的方法 436
第八节 阅读能力的检测 438
一、阅读能力的结构 438
二、阅读能力检测的指标 440
三、阅读能力检测的方法 443
四、阅读量表的编制和应用 444
第九章 作文教学 447
第一节 小学作文教学的性质、意义和要求 447
一、作文教学的性质 447
二、作文教学的意义 448
三、作文教学的要求 449
第二节 我国传统的作文教学 450
一、传统作文训练的步骤 450
二、传统作文教学的方法和经验 454
第三节 学生写作过程和写作能力发展 458
一、学生写作过程分析 458
二、学生写作能力的结构及其发展阶段 464
第四节 模仿在作文教学中的作用 472
一、模仿的原理 472
二、从实验看模仿在小学作文教学中的作用 475
第五节 作文训练的基本途径 480
一、从说到写 480
二、从述到作 483
三、从仿到创 487
四、从放到收 489
五、从部分到整体 492
六、从课内到课外 494
七、从积蓄到倾吐 495
第六节 小学作文训练的序列化 498
一、对作文训练序列化的一般认识 498
二、小学作文训练序列研究和试验简介 501
第七节 命题作文教学 509
一、命题 509
二、指导 513
三、批改 517
四、讲评 522
第八节 作文评分科学化的探索 525
一、传统作文评分的弊端 525
二、作文评分法的改进 527
三、作文量表研究简介 531