编者的话 1
B．A．苏霍姆林斯基教育遗产中关于智育问题的论述（前言） 〔苏〕教育科学副博士 М．И．穆欣 1
目 录 1
智育、智育的本质及其在共产主义教育体系中的 17
地位和作用 17
智育的本质及其任务 17
智育与个性的全面发展 19
智育与世界观 30
智力发展对形成和巩固共产主义信念的作用 39
劳动与智育 50
学校是知识、教养、智力素养和脑力劳动的发 56
源地 56
我们需要“真正受过教育的”人 56
教师的个性、教师集体与智育 67
源泉 71
集体的智力生活是其中每个成员智力发展的 71
知识的内容与智育 79
知识的掌握过程与智力发展 87
培养学生的智能 93
智育与教学法问题 114
三个因素的和谐统一 130
自然界与智育 134
对“思想与情感相统一”问题的集体研究 134
蓝天下的学校（“快乐学校”） 138
每个儿童都是画家 146
我们谛听大自然的乐章 148
我们的畅想角 151
大自然是语言的源泉 158
三百页《自然读本》 162
我们这里是怎样学习读和写的 173
活习题一千例 178
给儿童以脑力劳动、学习成功的快乐 187
学习是学生精神生活的一部分，是他们的一种 187
劳动 187
学生在教学过程中的积极活动是智育的必要条件 192
我们是怎样指导课堂上的脑力劳动的 201
手与智慧 208
童话与智育 212
负担过重的秘密 215
所有孩子毫无例外都是有天赋有才干的 220
怎样发展儿童的思维和智能 233
“两套教学大纲”与学生的智力发展 233
关于知识的获取 234
如何引导学生从事实上升到抽象真理 236
教材的初次学习 239
领会新教材是上课的一个阶段 241
学生在学习新教材过程中的脑力劳动 243
思维始于惊异 246
知识的“焦点” 249
怎样使家庭作业的检查成为有效的脑力劳动 252
在课程学习过程中学生积极活动的内容 254
教给学生观察和发现 256
阅读——思维和智力发展的源泉 256
不能让技能和知识的关系失调 259
兴趣的秘密何在 263
怎样研究学前期儿童的思维 265
怎样培养脑力劳动中的自觉纪律 268
分析已做过的事情是改进智育的保证 272
注解 277