目录上篇体育测量的基础第一章体育测量入门………………………………………………………………………（1 ）第一节测量的基本语言 1
一、测验、测量、评价（1） 二、参照常模测验和参照准则测验（2） 三、实验室测验和现场测验 2
第二节体育运动测量简史 3
一、人体测量（3） 二、肌力测量（3） 三、心血管测量（4） 四、运动能力测验 5
五、运动技术测验（5） 六、社会价值测量（6） 七、计划评价（6） 八、知识测验 6
九、体质测验 6
第三节谁应用测量 7
第四节测量客体的哪些性质 8
第五节为什么测量 9
一、分类（9） 二、动机（9） 三、动作技能学习（9） 四、情感和认知学习 10
五、指导（10） 六、分级（10） 七、研究（10） 八、职业适应 10
第六节什么时候测量 11
第七节怎样测量 11
一、身体运动能力测验（11） 二、等级量表、清单、调查表（11） 三、书面测验和自我报告量表（11） 四、人际关系调查表（12） 五、问卷和访问（12） 六、轶事记录 12
七、自传 13
本章概要 13
一、测量教科书（14） 二、杂志、专题论述、论文（14） 三、伯罗斯（Buros）手册《心理测量年鉴》 14
第二章测量手段的选择 14
第一节测量手段的来源 14
第二节评价准则 15
一、实施的可行性（15） 二、心理测验学特性 16
第三节通过取舍而选择 23
本章概要 24
第三章测量手段的实施 25
第一节能力测验的实施 25
一、标识（25） 二、实施测验项目的衔接安排（26） 三、组的编排（26） 四、记分卡 26
五、记分方法（27） 六、清单（或程序表）（27） 七、实施能力测验的程序清单 27
第二节等级量表的实施 27
实施等级量表的程序清单 30
第三节知识测验的实施 31
实施知识测验的程序表 32
第四节情感量表的实施 32
本章概要 33
实施情感量表的程序清单 33
第四章测量得分的分析 35
第一节用得分熟悉你自己 35
一、测量的单位（35） 二、得分的类型 35
第二节非统计数据的整理 37
一、频数表（37） 二、频数多边形图和矩形图 39
第三节统计数据的分析 40
一、集中趋势的度量（41） 二、离中趋势的度量（42） 三、相对位置的度量（45） 四、关系的度量 48
第四节计算机的应用 51
本章概要 52
第五章体育分级 54
第一节分级中特别值得注意的问题 54
第二节分级的目的 56
一、学生（57） 二、家长（57） 三、教师（57） 四、行政官员 57
第三节可测量的因素 57
一、动作技能因素（57） 二、认知因素（58） 三、情感因素（58）四、有问题的因素 58
第四节分级的准则 59
一、与目标相关（59） 二、效度（59） 三、信度（59） 四、客观性（59） 五、可理解性（59） 六、权重（60） 七、区分度（60） 八、分级的管理 60
第五节分级方法 60
一、字母等级、数值等级（61） 二、自我评价（62） 三、合同分级（62） 四、同行评价（62） 五、及格—不及格（62） 六、说明陈述（63） 七、等级量表（63） 八、个别讨论 63
第六节分级方法的实例 64
一、换算原始得分（64） 二、字母等级的例子（66） 三、说明陈述的例子 66
第七节分级方法的评价 67
下篇测验、量表、调查表第六章关于身体健康和运动技术的体质测量 68
第一节动作技能分类学 68
第二节体质测验的介绍 70
第三节与健康相关的体质和体格检查 71
第四节关于体质测验用于学校的建议 71
第五节少儿健康体质测量 72
一、AAHPERD身体最好评价计划（72） 二、得克萨斯州长的“今日健康青少年”（FYT） 75
第六节少儿技术体质测量 78
一、AAHPER青少年体质测验（78） 二、布雷林克斯—奥塞雷茨基（Bruininks-Oseretsky）运动熟练测验（BOT缩略形式） 87
第七节成人健康体质测量 89
一、AAHPERD健康体质测验（大学组）（89）二、王后学院台阶测验（90）三、库柏（Cooper）12分钟走／跑测验（91） 四、YMCA成套体质测验（94） 五、50岁以上组体能测验 96
第一节心肺健身操（Aerobics） 98
杰弗里斯（Jeffreys）心肺健身韵律操等级量表 98
第七章专项运动技术测验 98
第二节射箭 99
一、麦肯齐—雪弗利特（Mckenzie-Shifflett）射箭测验（99） 二、美国健康体育和娱乐协会（AAHPER）青少年射箭测验 100
第三节羽毛球 101
一、弗伦奇（French）发网前球测验（101） 二、GSC羽毛球击高远球测验（102） 三、鲍博瑞奇羽毛球观测等级量表 103
第四节篮球 104
一、AAHPERD青少年篮球测验（103） 二、博伊特尔（Boetel）篮球等级量表 108
第五节曲棍球 110
一、亨利—弗里德尔（Henry-Friedel）曲棍球运动测验（110） 二、查普曼（Chapman）控制球测验 112
第六节高尔夫球 113
一、罗兰兹（Rolands）高尔夫球技术成套测验（113） 二、绍克—伯格（Shik-Berg）室内高尔夫球技术测验 115
第七节体操和技巧 116
一、爱伦布兰体操技术测验（116） 二、哈里斯技巧和器械熟练测验 122
伊莱斯兜网球多项技术测验 123
第八节兜网球 123
第九节短网拍墙球 125
瓦尔科特（Valcourt）短网拍墙球技术成套测验 125
第十节足球 128
莫尔—克里斯琴足球综合技术能力成套测验 128
第十一节垒球 130
迈法垒球技术成套测验 130
第十二节游泳 133
一、罗森茨维格（Rosentswieg）修订式福克斯游泳爆发力测验（133） 二、伯瑞斯自由泳速度与划水次数的测验 134
第十三节网球 137
一、谢尔曼不计时的连续抽击球测验（137） 二、海玛尔网球能力“小比赛”（138） 三、威斯康星对墙发球测验 139
第十四节排球 140
一、海尔曼排球成套测验（140） 二、修改过的布莱蒂排球测验（142） 三、艾伦排球诊断手段 142
第十五节摔跤 146
赛克尔业余摔跤技能等级量表 146
第一节书面测验的功用 147
第八章知识测验 147
第二节书面测验的种类及特性 148
一、标准化测验（148） 二、教师自编测验（149） 三、问答测验（149）四、客观测验 149
五、参照常模测验（150） 六、参照准则测验 150
第三节认知的分类学 151
一、布卢姆的分类学（151） 二、ETS（教育测验服务社）分类学 155
第四节一个中级网球测验的节录（高中年龄组） 156
第五节客观知识测验的编制 158
一、内容平衡（159） 二、试题的来源（159） 三、试题的类型（159） 四、试题的最后编排（166）五、测验的长度（166） 六、答卷纸和评分键 166
第六节 问答知识测验的编制 168
一、内容平衡（168） 二、试题类型 168
第七节客观知识测验的评价 169
一、编辑整理（169） 二、参照常模测验的效度（169） 三、参照常模测验的信度 172
四、参照准则测验的效度（174）五、参照准则测验的信度（174） 六、修改 175
第九章情感测量 176
第一节社会测量 178
一、霍勒克斯亲社会的运动行为调查表（HPPBI）（178） 二、亚当斯亲社会行为调查表 179
三、纳尔逊领导能力问卷（179） 四、考威尔个人距离量表 182
第二节态度测量 183
一、麦肯森学生态度调查表——中学体育的教学过程（SAI-IPSPE）（183） 二、图敏小学生体育态度量表（TEPEAS）（185） 三、缩短式体能评价量表（188） 四、关于体育活动的态度 189
五、青少年体育活动态度调查表修订本（CATPA）（195） 六、威利斯运动态度调查表——C表（193） 七、运动取向问卷——B表（195） 八、麦克马罕运动道德问卷 196
第三节 自我观念测量 199
一、皮尔斯—哈里斯自我观念表——克拉迪改编本（199） 二、迈克雷现实身体自我测量 200
三、纳尔逊—艾伦运动满足感量表（201） 四、谭勒运动满足感量表 203
第一节与结果相关的过程 206
第十章计划评价的测量 206
第二节计划评价的用途 207
一、状况和进展的测量（207）二、比较（207）三、鉴别优点和缺点（207） 四、表明教师或教练教学的效果（207） 五、动机形成（208） 六、有助于科学研究（208） 七、管理上的理解和支持 208
第三节对体育计划的测量 208
一、关于评价初级体育的伊利诺斯准则（208） 二、关于评价7至12年级体育计划的伊利诺斯准则（215） 三、职业运动课程评价表 215
第四节对校内计划的测量 222
一、俄亥俄州中小学校内体育活动计划自我评估清单（222）二、斯托巴特校内体育活动态度量表 227
第五节对运动计划的测量 229
一、NASPE相对于其他人的运功员成绩评价表（229） 二、内布拉斯加青少年运动调查表（NYST）（229） 三、艾克曼评价手段（EEI）（231） 四、运动重要性量表（SAP） 234