第一章 读启教学总论第一节 读启教学的产生 1
第二节 读启教学的理论基础 11
第三节 读启教学基本内容概述 18
第四节 读启教学的理论内涵 20
第五节 读启教学的基本特征 23
第二章 读启教学观念论 29
第一节 读启教学观念的概念、性质、意义 29
第二节 读启教学的基本观念 32
第三章 读启教学模式论 60
第一节 教学模式 60
第二节 读启教学是一种综合模式 65
第一节 读启教学目的的理论依据 74
第四章 读启教学目的论 74
第二节 读启教学目的的基本内涵 76
第三节 读启教学的目标体系 86
【案例1】“三乐”整改实验的思考和实践 98
第五章 读启教学主体论 104
第一节 主体与主体性 104
第二节 教学主体的基本模式 109
第三节 读启教学主体模式：双主体二元互补 114
第六章 读启教学课程论 124
第一节 读启教学课程的理论基础 124
第二节 读启教学课程的特点 130
【案例2】《小学语文读启导学》编写样条 138
【案例3】谈《初中语文读启导学》的编写 141
【案例4】《马说》的扶读、引读、放读 144
【案例5】《一面》旁批的扶读、引读、放读 147
【案例6】认真吸取，努力创新 151
——运用《初中语文读启导学》的经验 151
第七章 读启教学过程论 156
第一节 “扶读、引读、放读”教学程序 156
第二节 读启教学过程子模式 160
【案例7】 自读教材的程序和方法 162
【案例8】精讲基本原理，培养学生能力 173
【案例9】 关于综合题的练习 178
【案例10】读启教学中信息反馈过程 181
【案例11】选好复习教学的模式 185
第一节 读启教学方法概念 188
第八章 读启教学方法论 188
第二节 读启教学方法是现代教育观念 193
指导下形成的一种新的教学法 193
第三节 读启教学方法的构成 203
【案例12】题组教学法 220
第九章 读启教学管理论 223
第一节 读启教学对管理的认识 223
第二节 读启教学的系统管理模式 231
【案例13】管好自己，办好学校 239
第十章 读启教学评价论 242
第一节 读启教学评价原理 242
第二节 读启教学评价的管理行为目标体系 249
第三节 读启教学评价的操作 253
后记 268