目录 1
序 1
第一章 现代教育理论的研究过程 1
第一节 研究的第一阶段：探索学习规律，提出学情理论 2
第二节 研究的第二阶段：探索教学规律，提出最优化教学理论 5
第三节 研究的第三阶段：探索最优化教学理论的性质，提出异步教学论 8
第四节 研究的第四阶段：发展异步教学论，提出异步教育学 10
第二章 人类社会教学方式发展的三个阶段 11
第一节 以个别教学方式为主的古代社会的教学实践阶段 12
第二节 以同步教学方式为主的近代社会的教学实践阶段 21
第三节 以异步教学方式为主的现代社会的教学实践阶段 24
第四节 当前我国教学改革的主要矛盾 39
第三章 异步教育学的研究对象和任务 42
第一节 异步教育学的研究对象 42
第一节 异步教育学的研究任务 43
第四章 现代社会的教育目的和教育内容 44
第一节 现代社会的教育目的即是异步教育的目的 44
第二节 现代社会教育目的的结构分析 45
第三节 现代社会的教育内容 47
第五章 学情理论与学生学习的个体化 55
第一节 现代学生的学习总过程 56
第二节 学生学习的认识过程 62
第三节 学生学习的思维过程 86
第四节 学生学习的生理过程 90
第五节 学习心理规律 92
第六节 学习原则 107
第七节 学习方法与学习类型 123
第八节 学生学习的本质特点 125
第九节 现代学生的学习过程是学生个体的自我教育过程 127
第十节 现代学生的学习过程是实现现代社会教育目的的基本途径 128
第六章 教师的工作过程 130
第一节 教师的工作过程必须符合学生的学习过程 130
第二节 教师工作过程的十一个环节 131
第七章 异步课堂教学理论与教师指导的异步化 143
第一节 学生的学习程序 144
第二节 教师的指导程序 145
第三节 异步课堂教学程序 151
第四节 六阶段教学的概念、任务和教学实施 154
第五节 静态异步课堂教学过程 192
第六节 动态异步课堂教学过程 198
第七节 准确确定单元教学的知识起点、知识量和教学速度 204
第八节 实现异步课堂教学规范化的几个问题 205
第九节 异步教学过程对减轻中、小学生过重课业负担的有效性 214
第十节 异步课堂教学的看课与评课 222
第十一节 现代学生的学习过程与异步教学过程是统一的教育过程 224
第十二节 异步教学的实施 226
第八章 异步教学原则 235
第一节 异步教学原则的概念 235
第二节 异步教学原则 235
第一节 异步教学论与学科教学法的关系 253
第九章 异步教学论与具体教学方法的关系 253
第二节 异步教学论与中、小学常用的一般教学方法的关系 254
第三节 异步教学论与特殊教学方法的关系 255
第十章 六个基本的教学 257
第一节 基本事实教学 258
第二节 基本理论教学 259
第三节 基本技能教学 260
第四节 基本作业教学 261
第五节 基本思维方法教学 262
第六节 基本生活态度教学 263
第一节 异步教学管理系统 265
第十一章 异步教学管理 265
第二节 异步教学管理原则 267
第十二章 训练理论与学生学习的规范化 275
第一节 训练理论的概念 276
第二节 训练过程 277
第三节 训练规则 279
第十三章 德育 282
第一节 德育的目的 282
第二节 学生品德形成的过程 283
第三节 异步教学与品德教育 286
第四节 德育原则 289
第十四章 异步教学与学生的全面发展教育 300
第一节 异步教学与体育 300
第二节 异步教学与美育 301
第三节 异步教学与劳动技术教育 303
第十五章 素质教育与异步教育 305
第一节 人的素质与素质教育 305
第二节 基础教育与素质教育 306
第三节 教育转轨与异步教育 309
结束语 311