目 录 1
1．苏联教育 1
苏联教育理论研究发展的三个阶段 1
苏联中小学生标准守则 2
苏联中学提高教学质量的八点 5
措施 5
苏霍姆林斯基的人道主义教育 6
特点 6
苏联怎样培养学生的创造力 8
苏联教育体制改革的七个方面 9
如何测定学生的实际学业负担 11
取消分数能教好学生吗 14
课外读物是第二套教学大纲 15
现代教育科学上的一个空白 18
苏联中学的性教育 21
苏联的“合作教育学” 23
基本原则 24
苏联“合作教育学”十八条 24
阿莫纳什维利的教育思想 28
赞科夫教育差生的做法 30
2．美国教育 32
美国教育中的“进步派”与 32
“传统派” 32
美国教育革命的四个因素 34
冒尖 36
美国的这些学校为什么会 36
美国施行中小学强制教育 39
美国考查师范教师的一项制度 40
“师生合同”见成效 41
关于教学目的的评估 42
美国推广每年四学期教育制度 45
美国小学开设社交课 46
美国的“创造发明课”教学 47
美国制订学生品德规范准则 48
计算机在美国教学中的应用 50
美国中学生用计算机查询资料 52
美国中学生必读的文学著作 54
美国的高中学分制 56
美国发现六种类型的学习风格 58
适应个别差异教学的基本原则 59
美国布鲁姆的单元摸底测验补 60
救教学法 60
美国的“回炉”教育 61
2000年的教室 62
英国改进科学教育的十项原则 64
3．英国教育 64
英国中小学教师工资评定依据 66
最好的教师应得到最高的报酬 67
英国向青少年进行道德教育的 68
手段 68
4．法国教育 71
弗雷内的人民教育观点 71
教师需要重新考虑的几个基本问题 75
的一封信 77
法国教育家弗雷内给教师 77
自治教学法 80
法国教育改革遵循的三条原则 82
学校——企业合作的新体制 83
应该创办什么样的学校 86
学校教育应重视人的社会交往 88
学校应重视儿童的身心健康 89
法国建立相互学习的教育网 91
法国中学实施个别帮助的方式 93
学校的任务是培养人的个性 96
法国小学在推行“自然法” 99
法国的“新教育” 101
法国强调人的活动具有整体性 102
活动是人全面发展的基础 104
他们是怎样成为优等生的 105
法国重视培养儿童的自治能力 106
小学特别需要训练说话能力 108
自由表达是语言入门的途径 110
通信是搞活班级的重要手段 112
法国小学开展公民道德教育 114
占有资料会促进你的学业成功 116
法国小学建立习作卡片制 118
法国小学的信息入门 119
法国是如何引导学生看电视的 121
电视与教育 123
法国小学的音乐启蒙教育 126
法国小学每周六节体育课 128
法国中小学教师的双重任务 130
小学教师也要开展教育研究 132
法国学校教育评价问题综述 134
法国小学的三种评价方式 137
应重视对班级活动的评价 139
法国如何评价学生的抄袭行为 141
5．日本教育 144
日本提倡的几个教育观点 144
育改革五原则” 146
日本提出的“面向21世纪的教 146
日本中等职业教育的四化 147
日本小学社会课的目标和内容 147
日本小学各年级的能力培养 148
要求 148
日本重视学生“自我教育力” 149
的培养 149
日本小学的性教育课 150
日本小语教学的读与写 151
日本的礼貌训练学校 153
日本的升学教室 154
日本国际人才的摇篮：国际 155
大学 155
现代日本私塾教育 155
日本中小学教师的转任制度 157
日本的教育科学研究工作 158
日本的教育情报中心 160
6．德国教育 164
德国的企学合作制度 164
西德怎样选拔中小学校长 165
西德的脱钩教学法 166
西德的“儿童家务劳动法” 167
分数竞争有碍儿童的发展 168
7．其他国家教育 169
加拿大中小学校长的职责及 169
条件 169
古巴的“田野学校” 171
让留级生重新获得自信心 172
阿根廷引报纸进课堂 173
新加坡的发展道路：人才立国 174
新加坡政府对智力超常儿童的 175
选拔和教育 175
新加坡中学实行浮动学制 177
澳大利亚的“空中学校” 178
南朝鲜对落榜中学生实行“一 179
人一技”教育 179
中等教育发展的世界性趋势 181
8．综合资料 181
发达国家的“国民终身教育制” 183
国外小学课程改革的十个特点 185
国外中小学校长的培训方法 188
国外小学教师的在职培训 190
世界教育研究的发展趋势 192
国外阅读课中的“小组活动法” 193
日美教育优劣谈 197
趋势 200
国外教育评价的动态和发展 200
西方四种教育价值观 205
西方国家评定优秀教师的标准 206
东欧几国中小学学业评定办法 207
东欧中小学教育体制改革的四 209
种模式 209
教育的两种类型 210
发现法学习原理 211
奥苏贝尔的“先行组织者”学说 213
“先行组织者”学说的依据 213