目录 1
序言 1
第一部分 背景与缘起 1
中学JIP的背景、性质及内容 1
我国初中教育所面临的困惑及对策 7
山西省社会经济状况、基础教育现状与中学JIP 15
第二部分 理论与策略 23
教育整体改革的理论问题 23
一、教育整体改革是教育改革发展的必然趋势 23
二、教育整体改革的内涵及类型 26
三、教育整体改革的方法论及方法 31
四、行动研究：一种新的研究模式的引入 36
五、教育改革实验中应注意的几个问题 39
对“中学生学习质量”的分析 48
提高中学生学习质量整体改革的实验设计 55
一、实验目标及目标的确定 55
二、实验的假说 57
三、实验的类型及方法 59
四、实验的指导思想与基本原则 61
五、实验因素的操作性分析 64
六、实验的评价及评价的指标体系 66
七、实验实施的组织管理及步骤 66
第三部分 措施与方案 68
总课题实施方案 68
一、“提高中学生学习质量整体改革国家行动计划”实施总体方案 68
二、“提高中学生学习质量整体改革山西省行动计划”实施总体方案（试行） 75
一、“中小学衔接问题研究”实验方案 82
子课题实施方案 82
二、“德育为首促进学生全面发展研究”实验方案 87
三、“提高学生语文学习质量研究”实验方案 92
四、“提高学生数学学习质量研究”实验方案 97
五、“提高学生外语学习质量研究”实验方案 102
六、“加强体育教育、增强学生体质研究”实验方案 106
七、“初中阶段渗透职业教育研究”实验方案 117
八、“优化学生非智力因素研究”实验方案 123
九、“提高教师素质与师资培训研究”实验方案 126
十、“学校管理体制及管理效益研究”实验方案 130
十一、“利用改善社区环境与家庭教育研究”实验方案 140
十二、“中学生学习质量综合评价研究”实验方案 145
课堂教学整体改革实验的指导意见 148
一、“十六字”教学原则的辩证关系 153
简论课堂教学“十六字”原则 153
二、如何遵循“十六字”原则进行教学 155
课堂学习小组的操作与功能 163
一、小组学习活动的理论认识 164
二、小组学习活动的功能 165
三、小组学习的水平和操作 166
四、对教师的要求 167
有效实施目标教学 170
一、实施目标教学要以科学的理论和先进的教育思想为指导 170
二、目标教学的基本步骤 171
三、教学中应注意的几个问题 173
中学数学“读、议、练、讲单元教学法” 175
一、单元备课的原则 177
二、课堂教学原则 179
四、如何进行单元考核 184
三、单元复习的要求与做法 184
五、单元过关重在平时 185
中学语文“读、议、练、讲单元教学法” 189
英语课堂教学改革的指导意见 194
一、立足整体，优化部分，进而更好地优化整体 194
二、遵循语言教学规律，贯彻“十六字”教学原则 195
三、选择创造优化教学方法 196
四、教学中应注意的几个问题 197
中学生物“四步教学法” 199
遵循“十六字”原则，抓好作文教学 205
一、动机、兴趣、情感 206
二、摒弃狭隘的写作意识，树立“大写作”观念 207
三、命题、指导、评改 209
学生的非智力因素的培养 216
一、导言 221
第四部分 行动与效果 221
中小学衔接问题的研究报告（一） 221
二、研究方法 226
三、研究结果 230
四、结论 233
关于中学生学习质量综合评价的研究 234
一、背景 234
二、指导思想与基本原则 236
三、研究内容 238
中小学衔接问题的研究报告（二） 247
一、导言 247
二、研究方法 249
三、结果 254
四、讨论 255
搞好中小学衔接是提高教学质量的关键 257
一、学段衔接的指导思想 257
二、学段衔接的原则 257
三、学段衔接的具体做法 258
四、讲究教学方法化难为易 263
中小学数学教学衔接的实验研究 265
一、抓好学习管理上的衔接 265
二、抓好教材内容上的衔接 267
三、抓好教法上的衔接 269
关于非智力因素的实验研究 272
一、实验目的 272
二、实验方法 273
三、结果与分析 274
四、讨论 275
转变观念 锐意改革 提高质量 277
一、在转变观念上下功夫 278
二、在优化管理上讲效益 280
三、在教学改革上作文章 282
第五部分 评价与思考 287
对中学JIP的评价与思考 287
一、对中学JIP实验的评价 287
二、对教育整体改革实验理论的初步认识 293
三、中学JIP实验中存在的问题及今后发展的方向 296
附录 299
关于提高中学生学习质量联合革新计划 299
关于提高中学生学习质量整体改革国家行动计划 305
后记 310