目录 2
第一编 引论 2
第一章 教学论的对象和方法 2
第一节 教学论的对象 2
一、“教学”一词的界说 2
二、教学论的研究对象 9
三、教学论的学科性质 12
第二节 教学论与其他学科的关系 15
一、教学论与心理科学 15
二、教学论与认识科学 17
三、教学论与管理科学 19
四、教学论与现代社会学 21
五、教学论与信息技术 22
第三节 教学论研究的方法 24
一、教学论研究的四种角度 24
二、教学论研究方法的革新趋势 34
第二章 教学理论的发展 39
第一节 西方国家教学理论的发展 39
一、古代的教学思想 39
二、近代资产阶级的教学理论 42
三、现代资产阶级教学理论 48
四、当代发达国家的教学理论 50
第二节 苏联教学理论的发展 55
一、苏联教学理论发展的历史渊源 55
二、十月革命后苏联早期的教学理论 60
三、当代苏联的教学理论 62
第三节 我国教学理论的发展 65
一、我国古代教学思想 65
二、我国近现代教学思想 70
三、建国以来我国教学理论的发展 72
第二编 教学过程论 76
第三章 教学过程的系统观 76
第一节 教学系统 76
一、系统与教学 76
二、教学系统的要素 78
三、教学系统的结构 82
四、教学系统的功能 88
五、教学系统的环境 90
第二节 教学过程 93
一、教学过程的本质 94
二、教学过程的结构 98
三、教学过程的环节 100
四、教学过程的动力 103
第三节 教学过程最优化 106
一、教学过程最优化的一般特点 106
二、教学过程最优化的基本标准 109
三、教学过程最优化的方法体系 110
四、教学过程最优化的实施程序 112
第四章 教学过程的信息观 114
第一节 信息理论与教学过程 114
一、从信息观点看教学过程 114
二、教学过程中的信息 118
三、教学过程中的通信 123
第二节 教学过程的信息流程 126
一、教学过程中信息的传输 126
二、教学过程中信息的变换 135
三、教学过程中信息的反馈 144
第三节 教学过程的信息控制 149
一、知识信息的组合 149
二、教学动态信息的调控 154
三、教学反馈信息的处理 157
第五章 教学过程的模式观 161
第一节 教学模式概述 161
一、问题的提出 161
二、教学模式的特点和实质 166
第二节 当代教学模式的类型和趋势 169
一、关于教学模式的分类 169
二、近年对国内较有影响的几种模式 182
第三节 我国教学模式的发展和变革 193
一、建国前教学模式的回顾 193
二、建国后教学模式的发展历程 193
三、教学模式改革和创新的若干原则 198
第六章 教学过程的社会观 202
第一节 教学过程与教学社会 202
一、建立教学过程社会观的必要性 202
二、教学过程社会观的基本要点 204
第二节 教学过程的社会学分析 205
一、教学过程中师生的社会行为 205
二、教学过程中交往的认识功能（交往对学业成绩的影响） 207
三、教学过程中交往的社会化功能 210
第三节 学习集体的有效组织 215
一、民主化的教学生活 216
二、采用小组合作教学模式 218
三、多样化的课堂教学空间形态 222
第三编 教学构成论 226
第七章 教学活动中的教师和学生 226
第一节 教学活动中的教师 226
一、教师在教学活动中的作用 226
二、教师的活动 232
三、教学能力上出现的新趋势 238
第二节 教学活动中的学生 242
一、学生认识活动的特殊性 243
二、教学活动中学生的发展 248
第三节 教师和学生在教学活动中的地位 261
和关系 261
一、教师中心说与儿童中心说 261
二、融合的新趋势 264
第八章 课程 269
第一节 课程概述 269
一、课程的定义 269
二、课程发展的主要因素 271
三、当代外国课程发展的趋势 275
第二节 课程设计 280
一、课程门类的选择和编排 281
二、课程内容的组织和编排 286
第三节 课程与教学 294
一、课程在教学中的效能 295
二、教材在教学中的运用 299
第九章 教学物质条件 305
第一节 教学的物质设备 305
一、教学的一般设备及其功能 305
二、教学的技术设备及其功能 308
第二节 教学手段 310
一、教学手段的发展 310
二、教学手段的分类 312
三、现代化教学手段的功能 315
第三节 教学的时空资源 319
一、时空资源的概念 319
二、教学中的时间分配 320
三、教学空间的组织 322
第四编 教学实施论 328
第十章 教学目标 328
第一节 教学目标概述 328
一、教学目标的概念 328
二、教学目标的功能 330
三、教学目标的系统 331
第二节 教学目标分类理论 332
一、教学目标分类的意义 333
二、几种有代表的教学目标分类理论 334
第三节 教学目标的设计和实施 345
一、确定教学目标的基本要求 345
二、教学目标实施程序 349
三、国内对教学目标的研究和运用 350
第十一章 教学方法 357
第一节 教学方法概述 357
一、教学方法的涵义 357
二、教学方法的作用 360
三、现代教学方法的若干特征及其理论背景 361
第二节 教学方法的分类 362
一、教学方法分类的意义 362
二、对若干分类框架的述评 363
三、关于教学方法分类框架的构想 367
第三节 教学方法的选择 375
一、教学方法优选的标准 376
二、教学方法的选择程序 382
三、各种教学方法的有机结合 383
第十二章 教学的组织 387
第一节 教学组织形式的种类 388
一、师生直接交往的形式 388
二、师生间接交往的形式 391
第二节 教学组织形式的变化和发展 394
一、班级授课制度的形式和推广 394
二、班级授课制以后出现的各种教学组织形式 395
第三节 课内外教学的组织 400
一、课堂教学的组织 400
二、课外教学的组织 414
第四节 校外组织的教学意义 418
一、家庭影响的教学意义 418
二、社会影响的教学意义 419
三、学校与家庭、社会教育的联系 420
第十三章 教学评价 422
第一节 教学评价概述 422
一、什么是教学评价 422
二、教学评价的基本目的 424
三、教学评价的基本范围 425
四、教学评价的基本要求 427
五、教学评价的基本标准 429
第二节 学的评价 430
一、评学的主要依据——考试 430
二、考试命题的科学化 432
三、评分科学化 436
第三节 教的评价 446
一、评学和评教的关系 446
二、教学综合评价方法 446
三、课堂教学质量的评价 451
四、课程教学质量的评价 451
第五编 教学艺术 460
第十四章 教学艺术 460
第一节 教学艺术的实质 460
一、简单的回顾 460
二、教学艺术的界说 465
第二节 教学艺术的功能和特征 467
一、教学艺术的功能 468
二、教学艺术的特征 474
第三节 几种主要的课堂教学艺术 480
一、课堂教学的风格 480
二、课堂教学的节奏 481
三、教师的语言艺术 483
四、教师仪容、动姿语汇艺术 488
五、教师的黑板语汇艺术 498
六、教师组织教学的艺术 500