导论——中国教育学问题 1
一 “中外”关系问题 2
二 中国教育学问题形成的文化背景 3
（一）世界文化发展的多端性和多元性 3
（二）中国的多元文化和文化发展的基本问题 9
三 中国教育学研究中的“中外关系”和“教育学危机” 20
（一）教育学的中外关系问题 20
（二）中国教育学危机 22
四 本研究中的几个限定 23
第一章 “本土化的教育学”：问题与分析 26
一 教育学本土化的基本状况 26
（一）借鉴的方式 29
（二）借鉴的对象 29
（三）借鉴的内容 32
二 “本土化的教育学”：问题与分析 40
（一）本土化的教育学的潜在影响 40
（二）教育学本土“化”的方式和问题分析 43
三 教育学本土“化”的方法论重建 49
（一）本土“化”的研究重点 49
（二）本土“化”的形式 52
四 研究案例 55
（一）教育学发展中的差异性研究——以德国和美国的教育学为例 55
（二）日本对“学校病理”的诊治和“新基础教育”文化建设的比较研究 66
第二章 “中国特色的教育学”：问题与分析 84
一 “中国特色的教育学”的思想 84
（一）“中国特色的教育学”的思想历程 85
（二）“中国特色的教育学”思想素描 88
二 “中国特色的教育学”：问题与分析 96
（一）教育学研究的“指导思想”问题，是一个需要增加“理论性”成分的特色问题 97
（二）挖掘、传承、光大中国传统，是一个迫切需要研究的特色问题 98
（三）教育学研究的方法论，是一个有待形成和成熟的特色问题 98
（四）教育学的学科体系和理论体系，是一个需要矫正的特色问题 99
（五）基于中国实际、解决中国教育问题，是生成“中国特色”的基础和本源 108
三 原创教育学研究的出场 117
（一）“原创教育学”的含义 117
（二）原创教育学与本土化的教育学、中国特色的教育学的关系 120
四 研究案例 121
（一）中国特色的教育学研究模式 121
（二）马克思主义毛泽东思想、意识形态等对中国教育学研究的影响 124
第三章 学科史和学术史视野中的学科发展问题 131
一 世界学科史中的学科危机和生机 131
（一）学科危机是学科制度化发展史上的普遍现象 131
（二）学科危机的总体特征和教育学危机的性质 133
二 中国学术史中的学科危机和生机 135
（一）中国教育学的“学科危机” 136
（二）在现有“科际关系”中考察中国教育学危机的认识局限 140
（三）中国学术史视野中学科发展的历史回望与当下探索 141
三 中国教育学的研究新空间 153
四 研究案例 158
（一）学科制度化进程与教育学的发展 158
（二）多学科视野下的“师生关系”研究 164
第四章 中国“教育学”的生成研究 166
一 中国教育学研究的本土立场 166
（一）原创的规范性标准——问题的原发性和素材的原始性 166
（二）原创的价值性标准 169
二 中国教育学研究的实践立场 170
（一）在与实践的关系中认识教育学危机 171
（二）研究者的实践责任 173
三 中国教育学研究的教育学立场 186
（一）教育学学科地位的历史反思 186
（二）中国教育学研究的教育学立场 189
四 研究案例 198
（一）文化学和教育学中的“文化研究” 198
（二）“教师专业发展”：观念和实践 208
第五章 中国教育学的基本形态 219
一 学科范式和教育学转型 219
（一）“范式”作为学科标准的条件性 219
（二）“科学革命”和“学科基质”的变化 221
（三）中国教育学的学科转型问题 223
二 中国教育学新范型之一：“生命·实践”教育学的探索 226
三 研究案例 231
（一）研究者个体对“生命·实践”教育学的解读 232
（二）学术共同体对个体研究者的影响 239
主要参考文献 248
后记 267