第一编 校长素质概论 3
第一章 校长的素质 3
第一节 校长素质的规定性 3
一、校长素质的涵义 3
二、校长素质的特点 4
第二节 合理的校长素质结构 6
一、关于校长素质研究的简介 6
二、校长合理的素质结构 8
第三节 校长素质测评的要素、标准和方法 13
一、测评要素与测评标准 13
二、素质测评的方法 15
一、校长个性的涵义 17
第一节 校长个性及其特征 17
第二章 校长的个性 17
二、校长个性的特征 18
第二节 校长个性结构类型及其调控 20
一、校长个性结构的类型 20
二、校长个性结构的调控 21
第三节 校长的个性发展与学校管理 24
一、现代校长个性的发展趋势 24
二、校长个性发展的成熟境界 25
三、健全的校长个性有利于形成有效的学校管理风格 26
第三章 校长政策法律意识 28
第一节 校长政策法律意识的本质 28
一、校长的政策法律意识受社会主义政策法律体系的制约 28
三、校长政策法律意识是校长在政策法律实践中知、情、意等心理因素综合作用的反映 29
二、校长的政策法律意识是校长对社会主义政策法律积极能动的反映 29
第二节 校长政策法律意识的功能 30
一、校长的政策法律意识与学校管理的法制化 30
二、校长的政策法律意识与实现学校的育人目标 31
第三节 校长政策法律意识的结构 31
一、校长法律的政治观是校长政策法律意识的核心 31
二、校长法律价值观是校长政策法律意识的关键 32
三、校长政策法律心理观是校长政策法律意识的基础 33
第四节 校长政策法律意识的塑造 34
一、校长政策法律意识确立的客观要求 34
二、校长政策法律意识确立的主观要求 35
第一节 校长与当今社会、教育的进步 36
一、现代社会与现代管理 36
第四章 当今时代与校长 36
二、教育管理与当今社会的进步 37
三、校长是现代教育管理的主力军 38
第二节 校长面临的多重历史使命 38
一、校长的政治使命 38
二、校长的教育使命 39
三、校长的经济使命 41
四、校长的文化使命 42
第三节 时代对校长的多维要求 42
第二编 校长法制意识的培养 49
第一章 认真学习教育法制的基本知识 49
一、学习教育法制的基本知识的必要性 49
二、怎样学好教育法制的基本知识 50
一、学校法律地位的含义 51
第二章 学校的法律地位 51
第一节 学校法律地位概述 51
二、学校法律地位的特点 52
第二节 学校的设置 53
一、学校设置条件 53
二、学校设立程序 56
第三节 学校的权利和义务 57
一、学校享有的基本权利 57
二、学校应履行的法定义务 59
第四节 学校管理体制 61
一、学校内部管理体制 61
二、学校内部管理规章制度 62
一、学校经费的来源、结构及保证 64
二、不得以营利为目的举办学校及其他教育机构 64
第一节 学校经费的有关法律问题 64
第三章 学校管理中的若干法律问题 64
三、有关法律法规对学校及其他教育机构的优惠规定 65
四、学校及其他教育机构的收费管理 66
第二节 与学校财产有关的法律问题 67
一、学校国有资产的管理和使用 67
二、学校校办企业的财产管理 68
三、社会力量举办学校的财产财务管理 68
第三节 学校事故处理的法律问题 69
一、学校事故的类型 69
二、学校事故原因分析 70
三、处理学校事故涉及的有关法律问题 71
一、法律救济的含义 74
第四章 教育法律救济 74
第一节 教育法律救济概述 74
二、法律救济在教育中的作用 75
三、教育法关于法律救济途径的规定 76
第二节 教育申诉制度 77
一、申诉制度概述 77
二、教师申诉制度 78
三、受教育者申诉制度 80
第三节 教育行政复议 82
一、教育行政复议的含义 82
二、教育行政复议的范围 82
三、教育行政复议的管辖 83
四、教育行政复议的程序 84
一、教育行政诉讼概述 85
第四节 教育行政诉讼 85
二、行政诉讼的受案范围 86
三、教育行政诉讼的管辖 87
四、教育行政诉讼的起诉条件和诉讼过程 88
五、教育行政诉讼的审理依据和判决 89
第五节 教育行政赔偿 91
一、行政赔偿概述 91
二、行政赔偿的构成要件 93
三、行政赔偿的范围 94
四、行政赔偿的义务机关 96
五、教育行政赔偿的提起和受理 97
第一节 校长的社会角色 101
一、校长社会角色的主要特征 101
第一章 校长的社会角色与心理品质 101
第三编 校长心理素质的教养 101
二、校长活动的一般特点 103
第二节 校长的心理品质及其结构 104
一、校长应该具备的心理品质的基本结构 104
二、研究校长心理品质的意义 105
第二章 校长的认识品质 107
第一节 校长的观察力 107
一、校长良好观察力的基本特征 107
二、校长的观察力在领导活动中的作用 109
三、校长观察力的自我培养 110
第二节 校长的注意力 111
一、校长良好注意力的基本特征 111
二、校长的注意力在领导活动中的作用 112
三、校长注意力的自我培养 113
第三节 校长的记忆力 113
一、校长的良好记忆力的基本特征 114
二、校长的记忆力在领导活动中的作用 114
三、校长记忆力的自我培养 115
第四节 校长的想象力 116
一、校长丰富想象力的基本内容 116
二、校长的想象力对领导工作的意义 117
三、校长想象力的培养 119
第五节 校长的思维能力 119
一、校长良好思维品质的基本特征 120
二、校长的思维能力在领导活动中的作用 121
三、校长思维能力的自我培养 122
一、情感和情绪 123
第三章 校长的情感意志品质 123
第一节 校长的情感 123
二、校长的情操及其意义 124
三、校长的情绪及对领导活动的影响 126
四、校长的情操陶冶和情绪控制 128
第二节 校长的意志品质 129
一、意志品质及其在领导活动中的作用 129
二、校长良好意志品质的基本特征 130
三、校长意志品质的自我培养 133
第四章 校长的气质、性格和能力 134
第一节 校长的气质 134
一、气质及其基本类型 134
二、校长的气质对学校工作的影响 135
一、性格及其对校长工作的影响 136
三、校长的气质修养 136
第二节 校长的性格 136
二、几种对领导活动影响较大的性格品质 138
三、校长性格品质的培养 141
第三节 校长的能力 142
一、校长的能力及其结构 142
二、校长能力的培养 144
第五章 学校领导班子的优化心理结构 145
第一节 领导班子的心理结构和领导效能 145
一、心理结构与整体效应 145
二、心理结构与个体工作效率 146
第二节 领导班子优化心理结构的具体要求 147
一、心理认同性 147
二、心理相容性 148
三、心理互补性 150
四、心理适应性 151
第三节 实现领导班子优化心理结构的途径 152
一、合理配备、合理选拔 152
二、求同存异、扬长避短 153
第六章 领导过程中的交往心理 154
第一节 人际交往在领导活动中的作用 154
一、人际关系和人际交往 154
二、领导活动中人际交往的作用 155
三、领导活动中人际交往的结构 155
第二节 领导过程中的意见沟通 156
一、领导过程中意见沟通的方式和类型 156
二、领导过程中意见沟通的过程和渠道 158
三、领导过程中意见沟通的障碍及克服的方法 161
第三节 领导过程中的相互了解 161
一、领导过程中的相互了解及其特点 161
二、相互了解中的第一印象 162
三、相互了解中的各种偏见 164
四、相互了解中的行为归因 165
五、相互了解的准确性 167
第七章 领导过程中的决策心理 168
第一节 决策过程的心理机制 168
一、产生决策动机 168
二、思维厨房作业 170
三、做出意志决断 172
四、实施方案的意志行动 173
一、从众心理 174
第二节 干扰决策优化的心理因素 174
二、偏狭与刻板 176
三、自我辩解心理 177
第三节 群体决策的心理问题 178
一、群体决策中的群体讨论 178
二、群体决策的特点 180
第八章 领导过程中的心理控制 181
第一节 领导目标与心理控制 181
一、心理控制的目的是实现领导目标 181
二、心理控制是实现领导目标的保证 182
第二节 领导过程中心理控制的机制 182
一、心理控制的可能性 182
三、心理控制的方式 184
二、心理控制的前提 184
第三节 心理的自我控制 187
一、心理自我控制的内在根据 187
二、心理自我控制的手段 187
三、师生心理自我控制能力的培养 189
第九章 校长威信及其形成 190
第一节 校长威信的实质及其作用 190
一、校长威信的实质 190
二、校长威信的作用 191
第二节 影响校长威信的各种因素 193
一、影响校长威信的客观因素 193
二、影响校长威信的主观因素 194
第三节 校长威信的形成与巩固 195
一、校长威信形成的途径 195
二、几种树立威信的错误做法 197
三、校长威信的保持与巩固 198
第一章 现代教育领导的基本原则和过程 203
第一节 现代教育领导的基本原则 203
一、确立教育领导基本原则的依据 203
第四编 领导素质 203
二、教育领导原则的体系 204
第二节 现代教育领导过程及其规律 208
一、教育领导过程中的诸种关系 208
二、教育领导过程的基本环节 209
三、教育领导过程的特性和规律 211
第三节 教育领导过程的心理机制 213
一、教育领导过程中的交往心理 213
二、教育领导过程中的决策心理 215
三、教育领导过程中的心理控制 217
第一节 现代教育领导观念 219
第二章 现代教育领导者 219
一、服务观念 220
二、竞争观念 220
三、大生产大经济观念 220
四、大教育观念 221
五、战略观念 223
第二节 教育领导者的素质 224
一、教育领导者的组成 224
二、教育领导者素质的作用 225
三、社会主义初级阶段提出的新要求 226
四、教育领导者素质的基本内容 227
第三节 提高教育领导者素质的途径 230
一、善于学习 230
四、勤于总结 231
二、勇于实践 231
三、乐于自省 231
第三章 现代教育被领导者 232
第一节 现代教育被领导者概述 232
一、领导者和被领导者的辩证关系 232
二、教育领导者和被领导者关系的实质 232
三、指挥与服从是最基本的关系 233
第二节 教育工作者的成熟度和培养 234
一、教育工作者及其成熟度 234
二、学校教职工的素质 235
三、教育工作者成熟度的培养 236
第三节 管理的客体和主体——学生 236
一、当前教育领导绩效考评存在的问题 238
第一节 教育领导绩效考评的原则和意义 238
第四章 教育领导绩效的考评 238
二、教育领导绩效考评的原则 239
三、教育领导绩效考评的意义 240
第二节 教育领导工作的目标及其标准 240
一、教育领导工作的目标 240
二、教育领导工作质量创造标准 242
三、教育领导者的职责 243
四、教育领导者的绩效考评内容 246
第三节 教育领导绩效考评的方法 248
一、对比分析法 248
二、群众评议法 248
三、组织考核法 248
五、定量考评法 249
四、定期总结法 249
第五章 现代教育领导决策 250
第一节 教育调查研究 250
一、教育调查研究的过程和原则 250
二、教育调查研究的方法 252
第二节 教育科学预测 253
一、预测及其基本原理 253
二、教育预测的程序和方法 255
第三节 教育科学决策 259
一、决策及其在教育领导工作中的地位 259
二、教育决策的内容和原则 260
三、教育科学决策的过程和方法 262
二、什么是教育领导艺术 266
一、什么是教育领导方法 266
第一节 教育领导方法和艺术的概述 266
第六章 教育领导方法与艺术 266
第二节 教育领导方法研究 267
一、教育领导方法的分类 267
二、教育领导方法发展的总趋势 268
三、现代教育领导方法的基本特征 269
四、现代教育领导方法体系 270
五、优秀的传统教育领导方法 274
第三节 教育领导艺术研究 275
一、教育领导艺术的特点 275
二、教育领导艺术的内容 277
三、在教育领导实践中运用领导艺术 282
二、激励的作用 283
一、激励的概念 283
第一节 什么是激励 283
第七章 激励行为 283
三、激励的理论 284
第二节 激励的过程与因素 286
一、激励的原则和过程 286
二、激励效果的影响因素 287
三、激励的手段和效果分析 288
第三节 激励强化方法 290
一、强化的概念 290
二、强化的方法 290
三、强化在学校管理中的作用 291
二、决策行为的过程 292
一、决策的概念 292
第一节 决策行为的过程 292
第八章 决策行为 292
三、决策方案的实施 295
第二节 决策行为的心理特征 296
一、思维在决策中的作用 296
二、思维认识偏离实际的原因 296
三、决策者应有的思维特征 298
第三节 决策行为的思想方法 298
一、决策行为的价值观 299
二、决策行为的思考方法 300
三、决策行为的系统观 301
四、决策行为中逆反意见的作用 301
一、什么是领导行为 302
第一节 领导的功能和条件 302
第九章 领导行为 302
二、领导者的功能 303
三、领导者应具备的基本条件 304
第二节 领导的行为和效率 306
一、领导行为四分图 306
二、领导管理方格 306
三、领导方式选择 309
四、领导效率模型 310
五、领导生命周期 311
六、领导功效比较 311
七、领导效率 313
八、领导效率分析诊断 314
九、领导者节约时间的途径 314
一、年龄结构 315
十、领导管理方式评价 315
第三节 领导班子的合理结构 315
二、知识结构 316
三、智能结构 316
四、素质结构 316
五、专业结构 316
第十章 组织行为 317
第一节 组织的意义与作用 317
一、组织的概念 317
二、组织的内容 317
三、组织的构成要素 317
四、组织的重要作用 318
五、组织的种类 318
一、组织设计与改善的程序 320
第二节 组织的行为与结构 320
二、组织结构与组织原理 323
三、组织与环境 330
第三节 组织行为的发展及应用 332
一、目标管理的发展及应用 332
二、参与管理的发展及应用 333
第十一章 创造行为 335
第一节 创造心理行为的特点与类型 335
一、创造的特点 335
二、创造与知识 335
三、创造的心理类型 336
第二节 创造行为的思维与过程 338
一、创造性思维 338
二、创造与天才 341
三、创造行为过程 343
第三节 创造行为的环境与方法 345
一、创造心理的环境 345
二、创造行为方法 347
第十二章 校长的角色意识与领导行为 351
第一节 领导意识与校长角色认知 351
一、管理与领导 351
二、领导意识与领导行为 352
三、校长角色分析 354
第二节 校长的工作方式与群体效应 356
一、领导工作方式的概念与类型 356
二、领导方式对群体活动的影响 358
一、校长的领导素质 361
第三节 校长的素质要求与领导艺术 361
二、校长的领导威信 363
三、校长的领导艺术 365
第十三章 校长的领导哲学与办学特色 367
第一节 领导哲学与办学价值观 367
一、领导哲学是办学价值观的核心 367
二、办学价值观是办学的灵魂 369
第二节 特色学校建设与校长职业成熟 371
一、什么是特色学校 371
二、特色学校的创建机制 372
三、办学特色与校长职业成熟 375
一、学校公共关系的含义 378
第一节 学校公共关系的概述 378
第十四章 校长的公关意识与公关活动 378
二、学校公共关系的对象 379
三、学校公共关系的作用 380
四、学校公共关系的职能 381
第二节 校长的公关意识 382
一、什么是公关意识 382
二、现代校长必须树立公关意识 382
三、校长公关意识的基本内容 383
第三节 学校公共关系的内容和环节 385
一、学校公共关系的内容 385
二、学校公共关系的环节 387
第一节 校长协调的基本原理 391
一、矛盾差异原理 391
第一章 校长的协调艺术 391
第五编 领导艺术 391
二、矛盾动力原理 393
三、联系同一原理 394
四、系统发展原理 395
第二节 校长协调的条件和过程 397
一、校长协调的条件 397
二、校长协调的过程 400
第三节 校长协调的方式和手段 403
一、校长协调的主要方式 403
二、校长协调的基本手段 405
第四节 校长同上级关系的协调 408
一、同上级关系的特点及协调的重要性 408
二、协调上级关系的原则 411
三、协调上级关系的方法 412
第五节 校长同下级关系的协调 415
一、同下级关系的特点 415
二、协调下级关系的原则 417
三、下级关系协调的方法 418
第六节 校长心理协调 420
一、校长心理特征 420
二、校长非正常心理的控制与协调 423
三、领导者良好心理的培养 425
第七节 校长情绪协调 426
一、校长的情绪特征 426
二、领导者不良情绪的协调 428
三、领导者良好情绪的培养 430
第一节 宽以待人 容人小过 433
第二章 校长调解人际矛盾的艺术 433
第二节 适度妥协 调和矛盾 434
第三节 抽薪止沸 消除理由 435
第四节 相互沟通 促进信任 436
第五节 淡化名位 强化合作 440
第六节 公正平等 坦诚律己 440
第七节 “活血化瘀” 避免冲突 442
第八节 积极劝导 寻求共识 442
第三章 校长的谈话的艺术 445
第一节 见面寒暄 言语得体 445
第二节 真诚赞美 发自肺腑 446
第三节 善于聆听 理解对方 448
第四节 巧于拒绝 减少不悦 449
第六节 棘手提问 巧妙回避 451
第五节 争执论辩 切忌粗暴 451
第七节 勇于道歉 化解矛盾 452
第八节 异性交往 注意分寸 453
第九节 准确用词 切莫含糊 454
第十节 态度热诚 话语朴实 456
第十一节 先用耳朵 倾听对方 457
第十二节 换位思考 赢得人心 458
第十三节 动之以情 真心助人 459
第十四节 晓其利害 明其得失 460
第十五节 “是”字战术 话语投机 461
第十六节 先退后进 促其转意 462
第十七节 明知故昧 巧开锈锁 463
第十八节 抓住弱点 重点突破 463
第十九节 语言生动 观点形象 464
第二十节 因势利导 把握时机 465
第六编 管理素质 469
第一章 加强教师思想政治工作 469
第一节 教师思想政治工作的原则 469
一、党性原则 469
二、求实原则 473
三、民主原则 476
四、激励原则 479
第二节 教师思想政治工作的内容 484
一、教师政治素质的提高 484
二、教师道德风范的陶冶 494
三、教师活动方式的调整 498
四、教师人际关系的协调 501
第三节 教师思想政治工作的途径方法 505
一、教师思想政治工作的一体化 505
二、教师思想政治工作的民主化 510
三、教师思想政治工作的信息化 514
四、教师思想政治工作的社会化 518
第二章 校长内容型管理 522
第一节 校长自我管理的意义 522
一、校长——学校的领导核心 522
二、校长的自我管理 522
三、校长自我管理的意义 522
第二节 校长自我管理的导向 523
一、自识原则 524
四、反馈原则 525
三、效益原则 525
二、进取原则 525
第三节 校长领导地位的管理 526
一、校长的领导地位 526
二、校长领导地位的特点 527
三、校长的岗位自塑 527
四、校长领导地位管理的意义 528
第四节 校长领导目标的管理 528
一、校长领导目标管理的提出 528
二、学校领导目标的基本特征 529
三、校长素质对学校领导目标的影响表现 530
四、学校领导目标管理过程 532
五、校长领导目标的管理 533
二、校长领导职责管理的必要性 534
一、领导职责的类型 534
第五节 校长领导职责的管理 534
三、校长领导职责管理的基本思路 535
第六节 校长用权的管理 537
一、校长权力构成及特点 537
二、校长应确立马克思主义权力观 538
三、校长用权管理技巧 539
第七节 校长信息的管理 541
一、信息的重要性 541
二、信息管理的理论问题 541
三、校长信息的管理 545
四、校长信息管理的重点 546
三、社会舆论的作用 547
二、社会舆论及其类型 547
一、学校的社会刻扳印象 547
第八节 校长社会舆论的管理 547
四、社会舆论管理的结局 548
五、校长社会舆论管理的途径 548
六、校长社会舆论管理的重点 549
第九节 校长决策的管理 550
一、校长决策管理的提出 550
二、校长决策的程序和方法 551
三、校长决策管理 552
第十节 校长计划的管理 554
一、学校计划的种类 554
二、校长计划管理的重要性 557
三、校长提高计划管理自觉性、有效性的途径 557
二、校长统一指挥的要求 559
第十一节 校长指挥的管理 559
一、校长统一指挥的意义 559
三、校长指挥管理的主要内容 560
第十二节 校长监督的管理 562
一、校长监督管理的意义 562
二、校长监督管理的主要内容 562
第十三节 校长权威的管理 564
一、正确的权威观 564
二、校长权威的重要性 564
三、校长权威的管理 564
第三章 校长行为改造型管理 569
第一节 校长领导行为的管理 569
一、领导问题行为及其产生 569
二、领导问题行为后果的多样性 570
三、学校的行为领导主要是纪律领导 571
四、校长领导行为管理的主要内容 572
五、校长领导行为管理的方法 577
第二节 校长领导方式的管理 578
一、学校领导方式类型 578
二、校长领导方式的管理 580
第三节 校长激励的管理 581
一、校长激励管理的意义 581
二、校长激励管理的紧迫性 581
三、校长激励管理方法 583
第四节 校长情绪的管理 584
一、情绪效应问题 584
二、校长要善于驾驭自己的喜怒 584
四、校长情绪管理的方法 585
三、校长情绪管理的多维思考 585
第五节 校长诊断的管理 588
一、校长诊断的重要性 588
二、民主考评是校长诊断的外部条件 588
三、校长诊断管理的主要内容 591
四、校长诊断管理程序 591
第六节 校长印象的管理 592
一、校长印象管理的重要性 592
二、校长印象管理的主要内容 592
三、校长印象管理的自检方法 598
第七节 校长汇报的管理 600
一、工作汇报的类型 600
三、校长工作汇报的基本要求 601
二、校长对工作汇报管理的迫切性 601
四、校长工作汇报的管理 602
第八节 校长宣传的管理 603
一、口头宣传形式及其功效 603
二、口头宣传成功的要素 604
三、校长宣传的管理 604
第九节 校长会议的管理 606
一、校长会议管理的必要性 606
二、校长会议管理的主要内容 606
第十节 校长时间的管理 610
一、时间的分类 610
五、校长时间管理方法 611
四、影响校长工作时间的要素 611
三、校长工作时间利用情况的分析 611
二、校长时间管理的偏倾现象 611
第十一节 校长任职的管理 614
一、任职周期的四个阶段 614
二、任职周期的四种类型 615
三、校长任职的管理 615
第四章 加强校园文化建设 617
第一节 校园文化的地位与作用 617
一、校园文化的地位 617
二、校园文化的作用 620
第二节 校园文化的目的与任务 623
一、校园文化的目的 623
二、校园文化的任务 627
一、校园文化活动的原则 628
第三节 校园文化活动 628
二、校园文化活动的内容 631
三、校园文化活动的形式 635
四、校园文化活动的方法 638
第四节 校园文化环境建设、校园精神塑造、校园文化理论 642
一、校园文化环境建设 642
二、校园精神的塑造 646
三、校园文化理论 651
第五节 校园文化管理 656
一、校园文化管理的概念和重要性 656
二、校园文化管理的基本任务 658
三、校园文化管理的原则 661
四、校园文化管理的方法 662
一、加强中小学校园文化建设的意义 664
第六节 中小学校园文化建设 664
一、中小学校园文化活动的特点、内容和形式 668
二、当前加强中小学校园文化建设应注意的问题 671
第七编 学校评价 677
第一章 学校教育工作评价概述 677
第一节 学校教育工作评价的含义 677
第二节 学校教育工作评价的类型 680
一、按照评价的主体的不同，可将学校教育工作评价分为自我评价和他人评价 680
二、按照评价的时空变化，可将学校教育工作评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价及二次评价等四种类型 680
三、按评价的指标标准，可将学校教育工作评价分为相对评价和绝对评价 681
第三节 学校教育工作评价的作用 682
一、学校教育工作评价是学校内部管理体制改革的配套工程，也是实行有效管理的基本手段 682
三、学校教育工作评价是吸引全社会参与教育，形成大教育格局的有效途径 683
二、学校教育工作评价是全面贯彻教育方针，全面提高教育质量的重要举措 683
四、学校教育工作评价是发展和繁荣教育科学研究的重要内容 684
第四节 学校教育工作评价的“两体一制”模式 684
一、学校教育工作评价“两体一制”模式的含义 685
二、学校教育工作评价“两体一制”模式的结构层次 685
第二章 学校教育工作评价的方法体系 688
第一节 方法体系的框架结构 688
一、方法体系的层次结构 688
二、评价信息管理方法体系框架 689
第二节 评价信息搜集法 691
一、评价信息的种类 691
二、信源确定法 691
三、信息获取法 693
一、信息资料汇总法(指标内涵提纲法) 696
第三节 评价信息资料整理法 696
二、信息资料审核法 698
三、信息资料分类法 699
四、信息资料立卷法 699
第四节 评价信息测定法 700
一、定性测定法 700
二、定量测定法 701
第五节 评价信息计量法 703
一、归一制计量法 704
二、文字描述法 705
第三章 学校教育工作评价的实施 709
第一节 评价的实施程序 709
一、评价的准备 709
二、评价的施行 710
三、评价结果的处理 711
第二节 评价结果的管理 712
一、处理评价结果 712
二、编写评价报告 713
第三节 评价质量的管理 715
一、自评调控 715
二、评价审计 716
三、评价档案 717
第四章 学校办学方向评价 719
第一节 办学方向评价指标体系框架及结构关系 719
一、指标体系框架 719
二、A级指标体系结构关系 720
第二节 办学方向评价要素内涵 724
第五章 学校领导班子建设评价 727
第一节 领导班子建设评价指标体系框架及结构关系 727
一、指标体系框架 727
二、指标体系结构关系 728
第二节 领导班子建设评价要素内涵 730
第六章 学校教师队伍建设评价 734
第一节 教师队伍建设评价指标体系框架及结构关系 734
一、指标体系框架 734
二、A级指标体系结构关系 734
三、B级指标系统结构关系 735
第二节 教师队伍建设评价要素内涵 738
一、指标体系框架 743
第一节 德育工作评价指标体系框架及结构关系 743
第七章 学校德育工作评价 743
二、A级指标体系结构关系 744
三、B级指标系统结构关系 745
第二节 德育工作评价要素内涵 747
第八章 学校教学工作评价 751
第一节 教学工作评价指标体系框架及结构关系 751
一、指标体系框架 751
二、指标体系结构关系 752
第二节 教学工作评价要素内涵 755
第九章 学生质量评价 759
第一节 学生质量评价指标体系框架及结构关系 759
一、指标体系框架 759
二、指标体系结构关系 760
第二节 学生质量评价要素内涵 763
第十章 中小学教育评估 768
第一节 中小学教育评估的依据 768
一、中小学教育评估的理论依据 768
二、中小学教育评估的政策法规依据 770
三、中小学教育评估的现实依据 771
第二节 中小学教育评估的基本原则 771
一、方向性原则 772
二、科学性原则 772
三、可行性原则 773
四、动态性原则 774
第三节 中小学教育评估的功能 775
一、鉴定功能 775
三、激励功能 776
二、改进功能 776
四、管理功能 777
五、研究功能 777
第四节 中小学教育评估的类型 778
一、宏观评估与微观评估 778
二、相对评估与绝对评估 778
三、自我评估与他人评估 779
四、单项评估与综合评估 781
五、诊断性评估、形成性评估与总结性评估 781
六、定性评估与定量评估 783
附编一 中国未来的教育 787
为了未来的教育 787
未来教育发展的社会背景 790
中国教育的未来蓝图 790
人的发展与教育 804
未来教育的特征 806
重视对中国未来教育的研究 816
关于中国教育走向21世纪的展望 818
走向21世纪——中国未来教育的宏观展望 820
论21世纪教育的基本走向 829
跨世纪教育课题：教育重心的转移 837
21世纪的教育展望与选择 841
21世纪中国教育展望 847
21世纪教育理论研究的展望 850
学校管理的21世纪展望 857
面向21世纪的人才素质、教师素质及师范教育改革 864
终身教育——现代社会：一种新的教育哲学 872
中华人民共和国教育法 881
附编二 教育法规 881
中宣部、全国人大教科文卫委员会、国家教委、司法部、全国教育工会关于学习宣传和贯彻实施《中华人民共和国教育法》的通知 889
国家教委办公厅关于印发“《中华人民共和国教育法》宣传提纲”的通知 891
附件：《中华人民共和国教育法》宣传提纲 891
国家教委关于实施《中华人民共和国教育法》若干问题的意见 898
中华人民共和国义务教育法 903
中华人民共和国义务教育法实施细则 905
国家教委关于规范当前义务教育阶段办学行为的若干原则意见 911
中华人民共和国未成年人保护法 915
中华人民共和国职业教育法 921
中华人民共和国教师法 926
国务院关于贯彻实施《中华人民共和国教师法》若干问题的通知 932
中央宣传部、全国人大教科文卫委员会、国家教委、司法部、国务院法制局、全国教育工会关于认真学习、宣传《中华人民共和国教师法》的通知 934
附件：国家教育委员会关于《中华人民共和国教师法》若干问题的实施意见 936
国家教育委员会印发关于《中华人民共和国教师法》若干问题的实施意见的通知 936
中共中央 国务院印发《中国教育改革和发展纲要》 940
国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见 953
教师资格条例 964
国家教委关于实施《教师资格认定的过渡办法》的通知 968
附件一：教师资格认定的过渡办法 968
国务院办公厅转发国家教委等部门关于加快解决教职工住房问题意见的通知 971
关于加快解决教职工住房问题的意见 971
中华人民共和国国家教育委员会第23号 974
教师和教育工作者奖励暂行规定 974
国家教委 人事部 财政部《关于颁发特级教师评选规定》的通知 976
特级教师评选规定 976
国家教委、全国教育工会关于重新颁发《中小学教师职业道德规范》的通知 978
中小学教师职业道德规范 980
国家教委关于印发《普通中小学校督导评估工作指导纲要(修订稿)》的通知 981
普通中小学校督导评估工作指导纲要 981
中华人民共和国国家教育委员会令第26号 986
小学管理规程 986
中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见 993
国家教委关于正式颁发《中学德育大纲》的通知 999
中学德育大纲 1000
国家教委关于颁发《小学德育纲要》的通知 1008
小学德育纲要 1008
国家教委关于正式颁发《中学生日常行为规范》的通知 1017
中学生日常行为规范 1019
小学生日常行为规范 1021
国家教委关于颁发《小学生日常行为规范》的通知 1021
关于《小学生日常行为规范》的几点说明 1022
小学生日常行为规范(三字歌) 1023
教育部关于颁布《中学生守则》和《小学生守则》的通知 1024
中学生守则 1025
小学生守则 1025
国家教委关于要求各级各类学校在重要场合奏唱国歌的通知 1027
国家教委办公厅关于转发卫生部《学生集体用餐卫生监督办法》的通知 1028
学生集体用餐卫生监督办法 1028
国家教委关于印发《关于加强学校艺术教育的意见》的通知 1033
关于加强学校艺术教育的意见 1033
中小学计算机教育五年发展纲要 1037
中小学图书馆(室)规程 1043
“九五”期间全国中小学实验室工作的意见 1046
实验教师和实验技术人员的培训措施 1051
实验教学普及县的要求 1051
中小学校电化教育规程 1053
国家教委、中央社会治安综合治理委员会办公室、司法部关于印发《关于加强学校法制教育的意见》的通知 1056
关于加强学校法制教育的意见 1056
小学、初中国防教育纲要(修订稿) 1060
国家环保局 中宣部 国家教委关于印发《全国环境宣传教育行动纲要》的通知 1063
全国环境宣传教育行动纲要 1063
国家教委 国家计委 财政部关于颁发义务教育等四个教育收费管理暂行办法的通知 1071
义务教育学校收费管理暂行办法 1071
普通高级中学收费管理暂行办法 1072
全国中初等学校校办产业、勤工俭学“九五”期间发展规划要点 1074
国家教委 国家计委 农业部 财政部关于印发《农村教育集资管理办法》的通知 1080
农村教育集资管理办法 1081
中小学校财务制度 1083
财政部 国家教委关于印发《中小学校财务制度》的通知 1083
国家教委《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》 1090
国家教委《关于开展中小学校长岗位培训的若干意见》 1093
附：《全国中小学校长岗位培训指导性教学计划(试行草案)》 1094
国家教委关于印发《全国中小学校长岗位培训课程教学大纲(试行)》的通知 1096
国家教委关于颁发《全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》的通知 1098
附：《全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》 1099
中组部、国家教委关于加强全国中小学校长队伍建设的意见(试行) 1102
国家教委关于表彰全国优秀中小学校长的决定 1105
国家教委关于《全国中小学校长岗位培训评估工作指导意见》的意见 1106
国家教委印发《国家教育委员会关于“九五”期间全国中小学校长培训指导意见》的通知 1109
国家教育委员会关于“九五”期间全国中小学校长培训指导意见 1109
附：全国中小学校长提高培训指导性教学计划 1111
附件：关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见 1114
国家教委关于印发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知 1114
附编三 治校经验篇 1123
第一部分：建国前 1123
我国中学校长制度之探讨 1123
怎样做中学校长 1146
小学校之校长谈 1154
小学校长问题 1168
怎样做乡村小学的校长 1179
学校校长之事权与资格 1181
教育行政人员的专业道德 1186
整个的校长 1193
中学校长四型 1194
十年来中等学校服务之体验 1197
民主化的学校行政管理 1200
中学校长教学指导之责任 1205
中学校长应如何视导教学 1211
小学校长与教学指导 1216
校长视导教学问题 1219
第二部分：当代 1223
全面发展 因材施教 1223
减轻过重课业负担引导学生和谐发展 1226
和谐发展教育办学目标的确立及其实施 1232
借鉴“掌握学习”理论强化教学质量管理 1243
谈教学质量的监控 1247
关于创建学校特色的认识与实践 1252
个体突破 整体推进 1257
学校的序化管理 1265
学校内部体制改革的理论与实践 1274
改革学校管理体制 增强办学整体活力 1279
坚持育人为本 办出学校特色 1284
运用信息、传输和控制的基本原理于学校管理 1290
德育要走上科学和历史的制高点 1294
全面实施素质教育努力进行教育教学和管理整体改革研究 1297
探索新时期教师的心理需求努力提高学校管理质量 1308
精诚所至金石开 1312
附编四 论文精萃 1319
谈校长的素质 1319
校长必须有四种意识 1327
校长怎样才能获取“统御权” 1330
谈校长的决策意识 1332
谈校长的凝聚力 1335
谈校长的言语素质 1338
必须正确对待“闲言碎语” 1340
谈校长的时间管理 1343
浅谈中学校长的信息管理 1345
校长必须坚持管理、教学、科研一起抓 1348
校长书记一肩挑要找准力点 1349
怎样调动教师的积极性 1353
校长必须十分重视校风建设 1357
校长应促进教学方法的改革 1361
谈校长听课 1365
校长对总务工作的领导 1368
校长对卫生保健工作的管理 1371
校长要增强科研意识 1374