第一章 多元智力理论研究 1
一、多元智力理论产生的背景 2
（一）时代背景 2
（二）理论背景 6
二、多元智力理论的基本内容 12
（一）智力的含义与结构 12
（二）筛选智力的主要依据 18
三、多元智力理论的主要涵义与积极意义 25
（一）主要涵义 25
（二）积极意义 27
第二章 多元智力课程研究 37
一、光谱方案 38
（一）发展历程 38
（二）理论基础 39
（三）设计思路 45
（四）特点分析 54
（五）主要启示 60
二、新汇流课程方案 63
（一）理论基础 63
（二）课程目标 64
（三）主要内容 66
（四）教学工具 76
（五）主要启示 85
三、艺术推进方案 88
（一）发展历程 88
（二）理论基础 93
（三）基本内容 97
（四）主要启示 106
（一）奇异学校 110
四、其他个案 110
（二）新城市学校 116
（三）欧汉森小学 124
（四）库克小学 131
（五）台湾锦和中学 133
第三章 在比较中认识多元智力理论与课程 136
一、在比较中认识多元智力理论 137
（一）与其他智力理论或观点的比较 137
（二）对多元智力理论的质疑 143
二、在比较中认识多元智力课程 150
（一）光谱方案与其他四种方案的比较 150
（二）光谱方案的特点 169
（三）多元智力课程的主要启示 174
一、多元智力理论与教育特征的变化——从工业社会到信息社会 178
第四章 多元智力理论与课程引发的思考 178
（一）工业社会教育的特征 179
（二）从工业社会到信息社会教育特征的变化 183
二、多元智力理论与教师角色的转变——论21世纪的教师形象 188
（一）教师和学生的地位问题 188
（二）21世纪的教师形象 198
三、多元智力理论与多元文化教育 206
（一）多元智力理论与多元文化教育的共同理念 207
（二）多元智力理论对多元文化教育的理论支持 210
四、多元智力理论与人的可持续发展 214
（一）多元智力理论论证了人的可持续发展的可能性 215
（二）多元智力理论提供了实现人的可持续发展的途径 218
主要参考文献 223
后记 230