〔心理学与中学教学心理学〕 1
1．什么是心理学？心理学研究的对象是什么？ 1
目录 1
2．什么是教学心理学？它主要研究哪些问题 2
3．什么是学习？动物和人的学习有何差别？ 4
学生的学习有什么特点 4
4．生理机制是什么？学习的生理机制是怎样的？ 6
5．学生学习的过程有哪些阶段和层次？ 9
6．什么是联想学习理论？其基本内容有哪些？应如何评价 11
它？ 11
7．什么是认知学习理论？其基本内容怎样？如何评价？ 13
价？ 15
8．西方学习理论研究中出现了什么新趋向？应如何评 15
〔中学生学习积极性的激励〕 17
9．什么是学习积极性？学生的学习积极性是怎样产生和调 17
动的？ 17
10．什么是学习动机？学生的学习动机是如何分类的？ 18
11．学生的学习动机是怎样产生的？它的形成因素有哪 20
些？ 20
12．什么是学习兴趣？学生的学习兴趣是怎样形成发展 22
的？ 22
13．什么是需要？人有哪些需要？需要是怎样发生、发展和变 24
化的？ 24
么？ 26
14．中学生的需要有哪些特点？教学工作中应注意些什 26
15．如何应用需要、动机和兴趣的有关规律调动学生的学习 29
积极性？ 29
16．什么是目标？如何帮助学生确立学习目标？ 31
17．为什么说注意是学习的保证？如何判断学生是否注意集 32
中？ 32
18．引起无意注意的因素有哪些？有意注意产生的条件是什 34
么？ 34
19．课堂上学生注意分散的主要原因是什么？如何防止和消 36
除学生的“分心”现象？ 36
20．注意有哪些基本品质？如何评定学生注意的优劣？ 39
21．教师应该如何应用注意的规律组织教学活动？ 41
22．什么是“皮格马利翁效应”？它给我们什么启发？ 43
〔中学生对知识的感知和理解〕 45
23．感知教材的任务是什么？为什么感知和表象是感性认识 45
的基本心理成分？ 45
24．感知觉有哪些种类和特性？这些特性对于提高感知效率 47
有何关系？ 47
25．为什么学习必须从观察入手？如何指导学生进行观察？ 49
26．教学中为学生提供感性材料的直观形式有哪些？ 50
27．感知有哪些主要规律？在直观教学中应如何运用？ 52
28．理解有哪几种？学生理解教材指的是什么？ 55
在于理解其中的概念、原理及其体系？ 56
29．什么是事物的本质和规律？为什么说学生理解教材主要 56
30．思维是什么？它有哪些主要特征？ 58
31．思维过程是什么？学生理解教材的思维活动是怎样由感性 59
到理性的？ 59
32．概念、判断、推理是什么？为什么说学生理解教材的思 61
维活动也可以从概念开始，由理性到感性呢？ 61
33．教学中如何应用思维的一般规律以促进中学生理解教 63
材？ 63
34．什么是动作思维、形象思维和抽象思维？它们的关 66
系是怎样的？ 66
35．什么是创造性思维？创造性思维有哪些特征 67
这两种思维的关系？ 69
36．什么是聚合思维？什么是发散思维？在教学上如何处理 69
37．什么是直觉思维？什么是分析思维？教学中如何处理这两 71
种思维的关系？ 71
38．定势是什么？如何指导学生克服思维定势对学习的 72
消极作用？ 72
39．思维有哪些品质？如何评定学生思维能力的高低？ 74
40．中学生的思维有哪些特点？如何根据这些特点指导 77
教学？ 77
41．想象有哪些种类？为什么想象是学习的必要条件？ 79
42．再造想象和创造想象各须具备哪些条件？ 81
记忆实现的？ 83
43．记忆及其基本过程是什么？为什么说知识的保持是借助 83
〔中学生对知识的巩固和应用〕 83
44．瞬时记忆、短时记忆和长时记忆为什么是学习中记忆发 84
展的三个阶段？ 84
45．什么是记忆组块和记忆容量？如何挖掘学生学习的记忆 85
潜力？ 85
46．什么是对教材的初步识记？如何应用无意识记规律提高 87
初步识记的效率？ 87
47．什么是对学习材料的熟记？如何应用有意识记规律提高 88
熟记材料的效率？ 88
48．联想是什么？根据联想的观点如何理解和应用意义识记和 90
机械识记于教学？ 90
知识的遗忘？ 92
49．什么是艾宾浩斯遗忘曲线？根据遗忘发展规律如何预防学生对 92
50．“强化”是什么？按照强化理论如何组织学生复习功课？ 94
51．学生知识应用的形式有哪些？其基本过程是怎样的？ 96
52．影响学生知识应用的主要因素是什么？教学上应注意哪些 98
问题？ 98
53．什么是技能？学生学习活动中有哪几类技能？ 99
54．学生动作技能的形成需要经历哪几个阶段？ 101
55．学生智力技能的形成需要经历哪几个阶段？ 102
56．学生技能形成的基本途径及其主要方法是什么？ 103
57．什么是练习曲线？在练习过程中会出现什么趋势？ 105
用中起着重要作用？ 108
58．什么是学习迁移？为什么说学习迁移在知识的获得和应 108
59．在教学中应如何促进学生的学习迁移？ 109
60．什么是反馈？教学中如何运用反馈原理？ 111
〔中学生的智力及其开发〕 114
61．什么是智力？智力有哪些基本因素？开发智力与培养能 114
力的关系如何？ 114
62．什么是能力？能力、智力与知识、技能的关系是怎样的？ 115
63．教学促使知识和技能转化为学生的能力、智力应具备哪 117
些条件？ 117
64．什么是自学能力？如何培养学生的自学能力？ 118
法？ 120
65．什么是常规学习方法？如何指导学生掌握常规学习方 120
66．如何指导学生阅读和培养学生的阅读能力？ 121
67．什么是自控能力？如何培养学生的自控能力？ 122
68．创造力有哪些特征？如何培养学生的创造能力？ 124
69． “灵感”是什么？它与创造性活动有何关系？ 126
70．什么是智力测验？对智力测验应如何评价？ 128
71．什么是超常儿童？如何认识和对待智力超常的学生？ 130
72．学生学业不良的主要原因是什么？如何指导学生与学业 132
成绩不良作斗争？ 132
73．什么是学习评定？它有哪些主要类型和方式？ 134
74．什么是非智力因素？它对学习活动有什么影响？…………………………………（137〕 134
75．什么是热情？它对学生学习活动起什么样的作用？ 138
〔中学生学习中的非智力因素〕 138
76．什么是毅力？在教学活动中应如何培养学生的学习毅力？ 140
77．什么是勤奋？在教学活动中应怎样引导学生勤奋学习？ 141
78．为什么理想对学习活动起定向和推动的作用？如何树立 142
学生的远大理想？ 142
79．奖励与惩罚对学生的学习起什么作用？如何正确地运用 144
奖励惩罚促进学生的学习？ 144
〔中学教学方法政革的心理学依据〕 146
80．赞可夫和布鲁纳提出了哪些教学改革的观点？ 146
81．什么是程序教学？它的心理学依据是怎样的？ 147
82．什么是计算机辅助教学？其发展前景如何？ 150
83．什么是暗示教学？暗示教学法的心理学基础是什么？ 151
〔中管理心理的一般概念〕 154
84．学校管理心理学是一门怎样的学科？ 154
85．对学校教职工的管理，总的应掌握怎样的心理线索？ 155
〔中学管理活动中的个体心理〕 158
86．调动教职工工作积极性的基本心理线索是什么？ 158
87．怎样理解人的需要？为什么说“需要是活动积极性的源 160
泉”？ 160
88．什么是马斯洛需要层次理论？对它如何评价？ 163
89．在学校管理中如何对待教职工的需要？ 165
90．在学校管理中怎样理解教职工的工作目标？ 169
91．调动教职工工作积极性的外部手段主要有哪些？其作用 173
有什么不同？ 173
92．调动教职工的工作积极性可从哪些方面具体进行？ 175
93．怎样认识和对待教职工的心理挫折？ 180
94．怎样理解人对种种现实事物的态度？ 183
95．怎样看待教职工的态度与行动的关系？ 186
96．应怎样了解和评价教职工的态度？ 188
97．怎样形成人的正确态度？ 190
98．怎样改变人的态度？ 193
99．教师应具备哪些心理品质？ 195
100．什么是教学才能？教师应具备哪些教学才能？ 197
101．学校管理必须贯彻怎样的用人原则？ 199
102．常见的影响学校领导者正确用人的心理因素有哪些？ 200
103．做好对教职工的培养和提高工作应考虑哪些心理问题？ 202
104．教师威信是什么？影响教师威信形成的因素有哪些？ 203
〔中学管理活动中的群体心理〕 205
105．群体行动一致主要是在哪些心理机制的基础上实现的？ 205
在管理上应如何应用它？ 205
106．学校管理中应抓好哪些因素来保证学校群体的整体性， 209
从而形成有力的群体动力？ 209
107．怎样对待教职工中的非正式群体？ 211
108．怎样有效对待教职工的参照群体？ 212
109．什么是人际关系？它在学校管理中有什么意义？ 213
110．学校中的人际关系有什么特点？管理中如何对待它们？ 215
111．怎样处理社会知觉对形成良好人际关系的作用？ 219
112．要形成良好的人际关系在管理上应创设哪些条件？ 221
113．应依据哪些人际反应倾向类型改善人际关系？ 222
114．如何通过改善人际沟通来搞好学校的人际关系？ 224
115．提高学校共同活动效率的基本线索是怎样的？ 226
〔中学管理活动中的组织心理〕 228
116．从心理学上看，什么是领导？它的效能受哪些的因素 228
制约？ 228
118．教职工接受学校领导影响力的心理条件有哪些？ 230
117．什么是学校领导人的影响力？它受领导者自身的哪些因素 231
的制约？ 231
119．学校领导者是怎样有效地运用各种类型的领导方式？ 238
120．参与管理在学校管理中有什么心理意义？ 243
121．怎样发挥学校集体领导的效能？ 245
122．学校的组织结构包括哪些方面？ 248
123．学校的组织结构有哪些特点？管理上应如何考虑它们？ 250
124．如何认识学校的组织冲突？ 252
125．如何对待、处理学校的组织冲突？ 255
126．学校的组织变革包括哪些方面？ 258
127．如何消除抵制变革的心理因素？ 261
128．在管理中如何对待学校组织的外部心理环境？ 263
129．学校组织的内部心理环境有哪些因素？ 265
130．如何进行学校理想心理环境的设计建设？ 267
131．如何培养优良的校风？ 269
132．学校的校容对师生员工有怎样的心理意义？ 272