目录 1
一德智交织 1
1 设置悼念周总理的三个场景 ［评注］ 1
2 抓住关键词，挖掘思想内容 2
3 文以载道 3
4 教学的科学性与思想性结合 ［评注］ 3
5 晓之以理 4
6 动之以情 5
7 导之以行 6
8 意志训练 6
9 引导学生比较 8
10 对教堂神秘、神圣感的消失 ［评注］ 8
11 在触动学生心灵处，点上一两句话 9
12 播撒辩证唯物主义思想的种子 10
13 独具匠心，不落窠臼 11
14 哲学理论联系学生实际 12
15 具体形象的礼貌教育 13
16 教其习文，使其明道 14
17 古今对比法 ［评注］ 15
18 两个讨论题 15
19 黄河——中华民族的摇篮 16
20 祖国——母亲 17
21 学《岳阳楼记》，写自己的壮志 ［评注］ 18
二 情知交融 19
1 霍懋征教“聪明” ［评注］ 19
2 带有游戏色彩的教学方法 20
3 语文课中的歌声 ［评注］ 21
4 当学生兴致勃勃的时候 22
5 一段感人的朗读 22
6 四种语气和语调 23
7 快乐教学法 24
8 快乐教育的一堂课 ［评注］ 25
9 范文引路，激发兴趣 26
10 《狼和小羊》的教学（两例） ［评注］ 27
11 听话剧录音的课 29
12 要善于发现学生和作者感情的距离 29
13 语文与美术课的协作 30
14 联系实际培养学数学的兴趣 31
15 天坛公园中的力学应用课 32
16 以情悟文［评注］ 33
三 循序渐进 34
1 帮助学生形成科学的知识结构 ［评注］ 34
2 如何引导学生形成概念 35
3 由简到繁 37
4 由易到难 37
5 从特殊到一般 38
6 从已知到未知 39
7 从具体到抽象（三例） 40
8 架了桥就可以过河 ［评注］ 43
9 编织“知识网”的综合题 44
10 循序练习 44
11 解答说理题 45
12 化难为易，分散难点 46
四 知能统一 48
1 用钥匙打开学生思维的门扉 48
2 将结论的“发现权”交给学生 ［评注］ 49
3 兴致勃勃解难题 50
4 联系中找区别 51
5 大家替她想个好主意 52
6 启发学生深入思考 53
7 循序渐进，促使学生深化思维 54
8 用变式题复习旧课 55
9 启发儿童想象诗的意境 56
10 在辩论中发展智力 57
11 在入木三分之处提问 ［评注］ 58
五 因材施教 60
1 分层补缺，逐批过关 60
2 “发现思维”的潜能 ［评注］ 61
3 针对儿童智力差异设计几种教法 61
4 单式复教（两例） ［评注］ 63
5 视学生的差异提不同的问题 64
6 创设成功体验的情境 ［评注］ 65
7 肯定学生的点滴成绩 66
8 发现与培养 67
9 激发科学兴趣，促进全面发展 68
10 面向全体，偏爱“差生” ［评注］ 69
11 对“象棋迷”的教育 70
12 学生评语要“各如其面” 71
六 教学相长 72
1 功夫不负有心人 72
2 “弓足” 73
3 上课“卡壳”前后 73
4 三次回答学生的质疑 ［评注］ 74
5 发扬教学民主，促进教学相长 76
6 鼓励质疑和争辩 ［评注］ 78
7 “难题儿”与“解扣儿” 79
8 愿教和想学 80
9 学生考老师 ［评注］ 81
七 教学反馈、师生协同 83
1 创造“愤悱”情境 83
2 尝试指导方法 84
3 让学生自己尝试 85
4 反馈和补救的方法 ［评注］ 86
5 把调查带进课堂 87
6 引导学生自学课本 ［评注］ 87
7 采集式巡视法 88
8 要用发展的眼光看问题 89
9 防止形成错误的概念 91
10 鼓励学生自改作业的积极性 91
11 鼓励学生对作文批改提意见 92
12 评语开拓学生的思路 93
13 “病历卡” ［评注］ 94
14 别具一格的考试 95
八教学卫生和体育教学 96
1 “坐如钟”、“立如松” ［评注］ 96
2 队列练习游戏化 ［评注］ 97
3 适当运用正强化 98
4 集合的艺术 98
5 增加体育教学中的情趣感 99
6 讲解生动有趣，示范形神兼备 100
7 “7十1＞8” 100
九 直观教学 102
1 运用录象手段深入自然教学 ［评注］ 102
2 教具就是一个铜钱 103
3 设计一个小试验 103
4 观察各种鳍的作用［评注］ 104
5 阐述概念要生动、形象、通俗易懂 104
6 看图学词学句教学 105
7 形象生动的比喻 ［评注］ 106
8 形象比喻引起联想 107
9 用学生熟悉的事例编应用题 107
10 多种感官并用，提高记忆效果 108
11 图象直观 109
12 乌鸦是“衔”石头还是“拿”石头？ 110
13 剥一剥，看一看，想一想 111
14 改革地理教具 111
15 引导学生掌握“倍”的概念 112
16 直观演示使学生理解概念 113
17 教师教得轻松，学生学得愉快 114
18 与国际饭店比较高度 114
十 乡土教学 116
1 结合乡土教材的历史教学 ［评注］ 116
2 以《无锡景》为中心的民乐欣赏课 ［评注］ 117
3 把爱祖国和爱家乡融为一体 118
4 采集植物标本的竞赛 119
5 指导气象小组研究本地气候 120
6 研究本地环境污染 ［评注］ 120
7 劳技课上活了 ［评注］ 121
十一 启发教学 123
1 启发式谈话（两例） ［评注］ 123
2 启发学生创作漫画 126
3 美术教学中的点而不破、引而不发 127
4 具有启发性的几种历史问题 128
5 启发式三步曲 129
6 引起悬念 131
7 逆向激疑法 131
8 让学生带着许多“怎么办”阅读课文 132
9 由浅近到深远 133
10 点拨、启发 134
11 引导学生讨论一些词的运用 135
12 你们怎么知道春天已经来了？ 137
13 观察与阅读结合的生物课 137
14 在学生思维的起点上启发 139
15 在学生易错处启发 ［评注］ 139
十二 思路教学 141
1 “示之以曲” ［评注］ 141
2 教师“下水”作文的示范活动 142
3 文章思路是自己理出来的 143
4 训练学生的求异思维 145
5 重视学生思维过程的表达 ［评注］ 146
6 找到了思考的路子 147
7 反映思路的成套问题 148
8 使思维朝前向、逆向、纵向、横向运动 149
9 引导学生科学想象、抽象思维、类比推理 150
10 在讲解和板书过程中揭示文章的思路 ［评注］ 151
11 开拓学生的思路 152
12 因式分解思路图 ［评注］ 153
十三 问题教学 156
1 研究式［评注］ 156
2 《失街亭》中的三笑、三惊、三哭、三谏 157
3 一堂电学讨论课 158
4 让学生自己去解决问题 ［评注］ 159
5 让学生在探索中学习 160
6 引导学生操作、观察和思考 161
7 创设问题情境引导学生步步深入 162
8 带着问题观察实验找答案 162
9 让学生带着有趣的问题去预习 163
十四 提问和质疑 165
1 设置问题情境学新课 ［评注］ 165
2 使学生产生一系列联想的问题 166
3 从日常生活现象中提出问题 167
4 提出能引起新见解的问题 167
5 提问的渐进性 169
6 好一个精细的问题 169
7 出乎意外的提问 170
8 培养提问题的能力 171
9 提出问题作为引言 171
10 正反对比提问 172
11 激疑 173
12 学贵知疑 174
13 提出与常识相矛盾的问题 175
14 提出挖掘课文思想深度的问题 176
十五 情境教学和创设情境 177
1 李吉林的情境教学（四例） ［评注］ 177
2 用诗的意境导入新课（两例） ［评注］ 183
3 创设问题情境，激发学生的求知欲 185
4 创设摩擦力问题情境 185
5 创设道德情境 186
6 带入情境，读出感情 187
7 创设英语说话情境 187
8 学生进入绘画情景 188
9 让学生在活动中理解数学概念 189
10 扮演创设情境 189
11 磁铁游戏的情境 ［评注］ 190
十六 无字之书 193
1 无字之书 ［评注］ 193
2 选择最美的语言 194
3 废纸屑引起的争论 ［评注］ 195
4 讲课时学生偷看课外书怎么办 198
5 变形金钢失窃之后 198
6 身教重于言教 ［评注］ 199
7 对说真话作文的评议 200
8 避免“热处理” 201
9 学生带蟋蟀来上课怎么办 202
10 不同的“教育用语” ［评注］ 203
十七 教学幽默 205
1 朗读无标点的作文 ［评注］ 205
2 三岁的小孙女也会作议论文 206
3 命令兔子立正！ 206
4 蚂蚁能推动一吨重的铁球吗？ 207
5 悬念→渲染→反转突变 208
6 补充幽默的小插曲 ［评注］ 209
7 责寓幽默中 210
8 认领“耳朵” 210
十八 教学机智 212
1 怎样扭转课堂气氛 ［评注］ 212
2 不要用教案限制学生 213
3 即兴创造 214
4 教师发现了自己的错误以后 214
5 机智的言语 215
6 捉麻雀因势利导 216
7 鸟情 ［评注］ 216
8 值得深思的偶发事件 218
9 难忘的“紧急应变” ［评注］ 219
10 难得的“故意” 220
11 抓住好时机 221
12 李老师换了新装 ［评注］ 221
13 面对学生的嘲笑 222
14 预测、利用天气变化的时机 223
15 漂亮的“回马枪” 224
16 就诗取材 225
十九 诗教 226
1 政治教师诗教的魅力 ［评注］ 226
2 物理教师赋诗教育学生 226
3 诗教中结合早恋教育 227
4 诗教与乐教结合 ［评注］ 228
5 《暮江吟》的教学 229
6 诗与地理教学四例 ［评注］ 230
7 诗与历史教学 233
8 以朗诵诗词导入新课 234
9 诗情画意 234
10 诗意“作画” 235
二十 艺术性讲述 237
1 情感性讲授法 ［评注］ 237
2 语言的魅力 238
3 生物学科中的美学知识 238
4 振动、波动与“老鹰抓小鸡”游戏 239
5 线圈的“冷酷”与“多情” 240
6 形象的比喻 241
7 如临其境、如见其人、如闻其声 241
二十一 无声言语 243
1 “窗户”的学问 ［评注］ 243
2 心灵的窗口 244
3 师生相视不过一秒钟 246
4 注意学生困惑不解的眼神 246
5 无声的批评 247
6 牟丽芳的微笑 247
7 师生初次见面 248
8 量距离息风波 248
9 此时无声胜有声 249
10 教鞭语言 250
11 眼眶里含着失望的泪花 250
12 无声的“身教” 251
13 精神“饱满” 252
二十二 教学艺术技巧 254
1 点拨的艺术技巧 254
2 数学课上响起了轻音乐 255
3 通过朗读感染学生 255
4 这就是情感过程 256
5 引而不发留下悬念 257
6 强烈的现象对比引起兴趣 257
7 作业的趣味性 258
8 新颖的作业 258
9 创设地理问题情境 259
10 以情、奇、疑、趣入境 259
11 巧列算式 260
12 游“动物园” 261
13 数学游戏 262
14 在音乐中游戏，在游戏中学习 ［评注］ 263
二十三 学会学习 264
1 不断产生“新念头”的思维品质 264
2 “反馈思维”听课法 ［评注］ 264
3 教给学生自学的方法 266
4 尝试教学法 267
5 强动机原则一例 267
6 变式复习原则一例 ［评注］ 268
7 指导学生写读书笔记 269
8 鼓励自我否定 279
9 提问题引导学生阅读课文 270
10 给学生提供预习的线索 270
11 反映教学基本内容的成套问题 272
12 指导学生复述的方法 272
13 教学生成为善学者 273
14 指导学生批改作文 274
15 “实批虚改”法 276
16 换词读句 276
二十四 培养观察力 278
1 一次观察测验 278
2 到植物园去 279
3 “观察星空”的作业 280
4 科学的大门在哪里？ ［评注］ 280
5 引导学生观察分析 281
6 美术教学中培养观察力 282
7 在观察和思维间架起桥梁 283
8 利用插图培养学生的观察力 284
9 观察自然现象记日记 284
10 引导学生定向观察 285
11 掌握重点观察的能力 286
12 在比较中培养学生的观察力 ［评注］ 286
二十五 培养思维能力 288
1 景山学校小学数学教学实验一例 ［评注］ 288
2 思考问题的习惯 289
3 鼓励学生提出不同的见解 290
4 引导学生辩证地看问题 290
5 一个数学课外阅读提纲 291
8 鼓励学生答有创见 292
7 培养探索性思维能力 292
8 应用题的结构课 293
9 代数与算术沟通，培养学生思维的灵活性 294
10 发散性思维训练 295
11 把两句话比较一下 295
12 诱导学生猜想 296
二十六 培养想象力 298
1 插上想象的翅膀 298
2 “画风”的教学 298
3 画“静” ［评注］ 300
4 “摸摸、想想、讲讲、画画”的图画课 301
5 用形象的言语启发学生想象 302
6 指导学生作想象画 302
7 设立悬念诱发想象 ［评注］ 304
二十七 培养记忆力 306
1 利用典型习题来记忆 ［评注］ 306
2 生动、形象、深刻 307
3 让学生自己找记忆重点 307
4 学了一遍胜十遍 308
5 纳入原有的认知结构中 309
6 化学教学培养记忆力 309
7 推导的记忆法 310
8 联想记忆法 311
二十八 培养创造能力 312
1 “救救大熊猫”的创作画 312
2 小学音乐创作课 313
3 设计、制作“眼镜” 314
4 集体讨论引发创造性思维的产生 314
5 “探究——研讨”教学法&31 5
6 通过设计实验来培养学生的创造力 316
7 从临摹到创作 317
8 未来的桥梁设计者 318
9 把发散思维与集中思维反复结合 ［评注］ 319
二十九 培养审美能力 321
1 提高学生对美与丑的鉴别力 ［评注］ 321
2 让学生自己去分辨美丑 322
3 透过现象看本质 322
4 猜谜作画 323
5 郊外去——听音乐作文 324
6 进入美的艺术境界 326
7 使学生脑海中浮现出艺术形象 327
8 将学生引入课文的意境中去 327
9 小学生的音乐欣赏 328
10 小型展览 329
11 音乐“活动教学法”的内容之一 329
12 让学生比较、思考、讨论 330
13 “谁的耳朵灵”游戏 331
三十 培养操作能力 332
1 物理教学应以实验为基础 332
2 让学生多动手 333
3 学生会熟练使用显微镜 ［评注］ 334
4 每个学生都有操作、实验的机会 335
5 小学数学教学中的动手操作 336
6 学生掌握基本仪器使用方法之后 336
7 课外活动小组的同学上讲台 337
8 满足学生的测量兴趣 338
三十一 说话练习 339
1 看图说话课的准备 ［评注］ 339
2 以说童话为纽带 ［评注］ 340
3 “一分钟演说” 341
4 培养学生说的能力 341
5 经常让学生演讲 342
6 数学课中的读和说 343
7 语文教师听数学课的收获 ［评注］ 344
8 词句训练 345
9 引导学生进行语言的创造性加工 346
10 从不同角度解决问题的练习 347
11 开拓学生思路的口头造句训练 348
三十二 写作练习 349
1 课内素描（两例） 349
2 鼓励学生独特的见解 350
3 教学生写作的方法 351
4 “逼”学生动脑筋 352
5 三看三写 352
6 观察——思考——再观察——再思考 353
7 思维条理性的练习 354
8 从写片断到写大作文 355
9 看图说话往命题作文过渡 356
10 从模仿到创造 ［评注］ 356
11 师生同练作文 357
12 小学生“编报”和出“自选集” 358
13 一题写四次 359
14 评改文章十查表 360
三十三 备课·教学设计 361
1 物证教学法的历史教室 361
2 冰封大地时，讲台有杏花 362
3 设计变式题 ［评注］ 362
4 精心设计，提高效率 363
6 吃透教材，吃透学生实际 364
6 景山学校科学启蒙教育一例 ［评注］ 365
7 美、语、音教师共同设计的教案 367
8 提炼教材一例 367
9 情境教学的设计（两例） 369
10 《深山雪夜》的教学设计 ［评注］ 370
11 通过化学史加深理解 371
12 设计一系列实验纠正学生的错误观念 372
13 防止学生的误解 373
14 只让学生写五个字 374
15 要精讲的两个字 ［评注］ 374
三十四 板书和图表设计 376
1 《捕蛇者说》板书设计（两例） ［评注］ 376
2 “贪”字越来越大了 ［评注］ 377
3 历史教学示意图（四例） 378
4 边讲边描地图 379
5 板书设计的准确性和精炼性 380
6 地理教学板书设计（两例） 381
7 用示意图进行教学 382
8 西欧封建制度的形成简表 383
三十五 课内外结合 385
1 拨动心灵的弦 ［评注］ 385
2 “拔河比赛”中的数学物理知识 386
3 激发学中国画的兴趣 387
4 小火箭制作小组 387
5 对鸟类的调查 388
6 考察教学法 389
7 课外小制作与边教边实验结合 390
8 农药有没有被雨水冲走？ 391
9 拓广数学的应用面 391