《教学火花集 十二年来创造的教例400则》PDF下载

  • 购买积分:13 如何计算积分?
  • 作  者:董远骞主编
  • 出 版 社:北京:人民教育出版社
  • 出版年份:1993
  • ISBN:7107109723
  • 页数:392 页
图书介绍:

目录 1

一德智交织 1

1 设置悼念周总理的三个场景 [评注] 1

2 抓住关键词,挖掘思想内容 2

3 文以载道 3

4 教学的科学性与思想性结合 [评注] 3

5 晓之以理 4

6 动之以情 5

7 导之以行 6

8 意志训练 6

9 引导学生比较 8

10 对教堂神秘、神圣感的消失 [评注] 8

11 在触动学生心灵处,点上一两句话 9

12 播撒辩证唯物主义思想的种子 10

13 独具匠心,不落窠臼 11

14 哲学理论联系学生实际 12

15 具体形象的礼貌教育 13

16 教其习文,使其明道 14

17 古今对比法 [评注] 15

18 两个讨论题 15

19 黄河——中华民族的摇篮 16

20 祖国——母亲 17

21 学《岳阳楼记》,写自己的壮志 [评注] 18

二 情知交融 19

1 霍懋征教“聪明” [评注] 19

2 带有游戏色彩的教学方法 20

3 语文课中的歌声 [评注] 21

4 当学生兴致勃勃的时候 22

5 一段感人的朗读 22

6 四种语气和语调 23

7 快乐教学法 24

8 快乐教育的一堂课 [评注] 25

9 范文引路,激发兴趣 26

10 《狼和小羊》的教学(两例) [评注] 27

11 听话剧录音的课 29

12 要善于发现学生和作者感情的距离 29

13 语文与美术课的协作 30

14 联系实际培养学数学的兴趣 31

15 天坛公园中的力学应用课 32

16 以情悟文[评注] 33

三 循序渐进 34

1 帮助学生形成科学的知识结构 [评注] 34

2 如何引导学生形成概念 35

3 由简到繁 37

4 由易到难 37

5 从特殊到一般 38

6 从已知到未知 39

7 从具体到抽象(三例) 40

8 架了桥就可以过河 [评注] 43

9 编织“知识网”的综合题 44

10 循序练习 44

11 解答说理题 45

12 化难为易,分散难点 46

四 知能统一 48

1 用钥匙打开学生思维的门扉 48

2 将结论的“发现权”交给学生 [评注] 49

3 兴致勃勃解难题 50

4 联系中找区别 51

5 大家替她想个好主意 52

6 启发学生深入思考 53

7 循序渐进,促使学生深化思维 54

8 用变式题复习旧课 55

9 启发儿童想象诗的意境 56

10 在辩论中发展智力 57

11 在入木三分之处提问 [评注] 58

五 因材施教 60

1 分层补缺,逐批过关 60

2 “发现思维”的潜能 [评注] 61

3 针对儿童智力差异设计几种教法 61

4 单式复教(两例) [评注] 63

5 视学生的差异提不同的问题 64

6 创设成功体验的情境 [评注] 65

7 肯定学生的点滴成绩 66

8 发现与培养 67

9 激发科学兴趣,促进全面发展 68

10 面向全体,偏爱“差生” [评注] 69

11 对“象棋迷”的教育 70

12 学生评语要“各如其面” 71

六 教学相长 72

1 功夫不负有心人 72

2 “弓足” 73

3 上课“卡壳”前后 73

4 三次回答学生的质疑 [评注] 74

5 发扬教学民主,促进教学相长 76

6 鼓励质疑和争辩 [评注] 78

7 “难题儿”与“解扣儿” 79

8 愿教和想学 80

9 学生考老师 [评注] 81

七 教学反馈、师生协同 83

1 创造“愤悱”情境 83

2 尝试指导方法 84

3 让学生自己尝试 85

4 反馈和补救的方法 [评注] 86

5 把调查带进课堂 87

6 引导学生自学课本 [评注] 87

7 采集式巡视法 88

8 要用发展的眼光看问题 89

9 防止形成错误的概念 91

10 鼓励学生自改作业的积极性 91

11 鼓励学生对作文批改提意见 92

12 评语开拓学生的思路 93

13 “病历卡” [评注] 94

14 别具一格的考试 95

八教学卫生和体育教学 96

1 “坐如钟”、“立如松” [评注] 96

2 队列练习游戏化 [评注] 97

3 适当运用正强化 98

4 集合的艺术 98

5 增加体育教学中的情趣感 99

6 讲解生动有趣,示范形神兼备 100

7 “7十1>8” 100

九 直观教学 102

1 运用录象手段深入自然教学 [评注] 102

2 教具就是一个铜钱 103

3 设计一个小试验 103

4 观察各种鳍的作用[评注] 104

5 阐述概念要生动、形象、通俗易懂 104

6 看图学词学句教学 105

7 形象生动的比喻 [评注] 106

8 形象比喻引起联想 107

9 用学生熟悉的事例编应用题 107

10 多种感官并用,提高记忆效果 108

11 图象直观 109

12 乌鸦是“衔”石头还是“拿”石头? 110

13 剥一剥,看一看,想一想 111

14 改革地理教具 111

15 引导学生掌握“倍”的概念 112

16 直观演示使学生理解概念 113

17 教师教得轻松,学生学得愉快 114

18 与国际饭店比较高度 114

十 乡土教学 116

1 结合乡土教材的历史教学 [评注] 116

2 以《无锡景》为中心的民乐欣赏课 [评注] 117

3 把爱祖国和爱家乡融为一体 118

4 采集植物标本的竞赛 119

5 指导气象小组研究本地气候 120

6 研究本地环境污染 [评注] 120

7 劳技课上活了 [评注] 121

十一 启发教学 123

1 启发式谈话(两例) [评注] 123

2 启发学生创作漫画 126

3 美术教学中的点而不破、引而不发 127

4 具有启发性的几种历史问题 128

5 启发式三步曲 129

6 引起悬念 131

7 逆向激疑法 131

8 让学生带着许多“怎么办”阅读课文 132

9 由浅近到深远 133

10 点拨、启发 134

11 引导学生讨论一些词的运用 135

12 你们怎么知道春天已经来了? 137

13 观察与阅读结合的生物课 137

14 在学生思维的起点上启发 139

15 在学生易错处启发 [评注] 139

十二 思路教学 141

1 “示之以曲” [评注] 141

2 教师“下水”作文的示范活动 142

3 文章思路是自己理出来的 143

4 训练学生的求异思维 145

5 重视学生思维过程的表达 [评注] 146

6 找到了思考的路子 147

7 反映思路的成套问题 148

8 使思维朝前向、逆向、纵向、横向运动 149

9 引导学生科学想象、抽象思维、类比推理 150

10 在讲解和板书过程中揭示文章的思路 [评注] 151

11 开拓学生的思路 152

12 因式分解思路图 [评注] 153

十三 问题教学 156

1 研究式[评注] 156

2 《失街亭》中的三笑、三惊、三哭、三谏 157

3 一堂电学讨论课 158

4 让学生自己去解决问题 [评注] 159

5 让学生在探索中学习 160

6 引导学生操作、观察和思考 161

7 创设问题情境引导学生步步深入 162

8 带着问题观察实验找答案 162

9 让学生带着有趣的问题去预习 163

十四 提问和质疑 165

1 设置问题情境学新课 [评注] 165

2 使学生产生一系列联想的问题 166

3 从日常生活现象中提出问题 167

4 提出能引起新见解的问题 167

5 提问的渐进性 169

6 好一个精细的问题 169

7 出乎意外的提问 170

8 培养提问题的能力 171

9 提出问题作为引言 171

10 正反对比提问 172

11 激疑 173

12 学贵知疑 174

13 提出与常识相矛盾的问题 175

14 提出挖掘课文思想深度的问题 176

十五 情境教学和创设情境 177

1 李吉林的情境教学(四例) [评注] 177

2 用诗的意境导入新课(两例) [评注] 183

3 创设问题情境,激发学生的求知欲 185

4 创设摩擦力问题情境 185

5 创设道德情境 186

6 带入情境,读出感情 187

7 创设英语说话情境 187

8 学生进入绘画情景 188

9 让学生在活动中理解数学概念 189

10 扮演创设情境 189

11 磁铁游戏的情境 [评注] 190

十六 无字之书 193

1 无字之书 [评注] 193

2 选择最美的语言 194

3 废纸屑引起的争论 [评注] 195

4 讲课时学生偷看课外书怎么办 198

5 变形金钢失窃之后 198

6 身教重于言教 [评注] 199

7 对说真话作文的评议 200

8 避免“热处理” 201

9 学生带蟋蟀来上课怎么办 202

10 不同的“教育用语” [评注] 203

十七 教学幽默 205

1 朗读无标点的作文 [评注] 205

2 三岁的小孙女也会作议论文 206

3 命令兔子立正! 206

4 蚂蚁能推动一吨重的铁球吗? 207

5 悬念→渲染→反转突变 208

6 补充幽默的小插曲 [评注] 209

7 责寓幽默中 210

8 认领“耳朵” 210

十八 教学机智 212

1 怎样扭转课堂气氛 [评注] 212

2 不要用教案限制学生 213

3 即兴创造 214

4 教师发现了自己的错误以后 214

5 机智的言语 215

6 捉麻雀因势利导 216

7 鸟情 [评注] 216

8 值得深思的偶发事件 218

9 难忘的“紧急应变” [评注] 219

10 难得的“故意” 220

11 抓住好时机 221

12 李老师换了新装 [评注] 221

13 面对学生的嘲笑 222

14 预测、利用天气变化的时机 223

15 漂亮的“回马枪” 224

16 就诗取材 225

十九 诗教 226

1 政治教师诗教的魅力 [评注] 226

2 物理教师赋诗教育学生 226

3 诗教中结合早恋教育 227

4 诗教与乐教结合 [评注] 228

5 《暮江吟》的教学 229

6 诗与地理教学四例 [评注] 230

7 诗与历史教学 233

8 以朗诵诗词导入新课 234

9 诗情画意 234

10 诗意“作画” 235

二十 艺术性讲述 237

1 情感性讲授法 [评注] 237

2 语言的魅力 238

3 生物学科中的美学知识 238

4 振动、波动与“老鹰抓小鸡”游戏 239

5 线圈的“冷酷”与“多情” 240

6 形象的比喻 241

7 如临其境、如见其人、如闻其声 241

二十一 无声言语 243

1 “窗户”的学问 [评注] 243

2 心灵的窗口 244

3 师生相视不过一秒钟 246

4 注意学生困惑不解的眼神 246

5 无声的批评 247

6 牟丽芳的微笑 247

7 师生初次见面 248

8 量距离息风波 248

9 此时无声胜有声 249

10 教鞭语言 250

11 眼眶里含着失望的泪花 250

12 无声的“身教” 251

13 精神“饱满” 252

二十二 教学艺术技巧 254

1 点拨的艺术技巧 254

2 数学课上响起了轻音乐 255

3 通过朗读感染学生 255

4 这就是情感过程 256

5 引而不发留下悬念 257

6 强烈的现象对比引起兴趣 257

7 作业的趣味性 258

8 新颖的作业 258

9 创设地理问题情境 259

10 以情、奇、疑、趣入境 259

11 巧列算式 260

12 游“动物园” 261

13 数学游戏 262

14 在音乐中游戏,在游戏中学习 [评注] 263

二十三 学会学习 264

1 不断产生“新念头”的思维品质 264

2 “反馈思维”听课法 [评注] 264

3 教给学生自学的方法 266

4 尝试教学法 267

5 强动机原则一例 267

6 变式复习原则一例 [评注] 268

7 指导学生写读书笔记 269

8 鼓励自我否定 279

9 提问题引导学生阅读课文 270

10 给学生提供预习的线索 270

11 反映教学基本内容的成套问题 272

12 指导学生复述的方法 272

13 教学生成为善学者 273

14 指导学生批改作文 274

15 “实批虚改”法 276

16 换词读句 276

二十四 培养观察力 278

1 一次观察测验 278

2 到植物园去 279

3 “观察星空”的作业 280

4 科学的大门在哪里? [评注] 280

5 引导学生观察分析 281

6 美术教学中培养观察力 282

7 在观察和思维间架起桥梁 283

8 利用插图培养学生的观察力 284

9 观察自然现象记日记 284

10 引导学生定向观察 285

11 掌握重点观察的能力 286

12 在比较中培养学生的观察力 [评注] 286

二十五 培养思维能力 288

1 景山学校小学数学教学实验一例 [评注] 288

2 思考问题的习惯 289

3 鼓励学生提出不同的见解 290

4 引导学生辩证地看问题 290

5 一个数学课外阅读提纲 291

8 鼓励学生答有创见 292

7 培养探索性思维能力 292

8 应用题的结构课 293

9 代数与算术沟通,培养学生思维的灵活性 294

10 发散性思维训练 295

11 把两句话比较一下 295

12 诱导学生猜想 296

二十六 培养想象力 298

1 插上想象的翅膀 298

2 “画风”的教学 298

3 画“静” [评注] 300

4 “摸摸、想想、讲讲、画画”的图画课 301

5 用形象的言语启发学生想象 302

6 指导学生作想象画 302

7 设立悬念诱发想象 [评注] 304

二十七 培养记忆力 306

1 利用典型习题来记忆 [评注] 306

2 生动、形象、深刻 307

3 让学生自己找记忆重点 307

4 学了一遍胜十遍 308

5 纳入原有的认知结构中 309

6 化学教学培养记忆力 309

7 推导的记忆法 310

8 联想记忆法 311

二十八 培养创造能力 312

1 “救救大熊猫”的创作画 312

2 小学音乐创作课 313

3 设计、制作“眼镜” 314

4 集体讨论引发创造性思维的产生 314

5 “探究——研讨”教学法&31 5

6 通过设计实验来培养学生的创造力 316

7 从临摹到创作 317

8 未来的桥梁设计者 318

9 把发散思维与集中思维反复结合 [评注] 319

二十九 培养审美能力 321

1 提高学生对美与丑的鉴别力 [评注] 321

2 让学生自己去分辨美丑 322

3 透过现象看本质 322

4 猜谜作画 323

5 郊外去——听音乐作文 324

6 进入美的艺术境界 326

7 使学生脑海中浮现出艺术形象 327

8 将学生引入课文的意境中去 327

9 小学生的音乐欣赏 328

10 小型展览 329

11 音乐“活动教学法”的内容之一 329

12 让学生比较、思考、讨论 330

13 “谁的耳朵灵”游戏 331

三十 培养操作能力 332

1 物理教学应以实验为基础 332

2 让学生多动手 333

3 学生会熟练使用显微镜 [评注] 334

4 每个学生都有操作、实验的机会 335

5 小学数学教学中的动手操作 336

6 学生掌握基本仪器使用方法之后 336

7 课外活动小组的同学上讲台 337

8 满足学生的测量兴趣 338

三十一 说话练习 339

1 看图说话课的准备 [评注] 339

2 以说童话为纽带 [评注] 340

3 “一分钟演说” 341

4 培养学生说的能力 341

5 经常让学生演讲 342

6 数学课中的读和说 343

7 语文教师听数学课的收获 [评注] 344

8 词句训练 345

9 引导学生进行语言的创造性加工 346

10 从不同角度解决问题的练习 347

11 开拓学生思路的口头造句训练 348

三十二 写作练习 349

1 课内素描(两例) 349

2 鼓励学生独特的见解 350

3 教学生写作的方法 351

4 “逼”学生动脑筋 352

5 三看三写 352

6 观察——思考——再观察——再思考 353

7 思维条理性的练习 354

8 从写片断到写大作文 355

9 看图说话往命题作文过渡 356

10 从模仿到创造 [评注] 356

11 师生同练作文 357

12 小学生“编报”和出“自选集” 358

13 一题写四次 359

14 评改文章十查表 360

三十三 备课·教学设计 361

1 物证教学法的历史教室 361

2 冰封大地时,讲台有杏花 362

3 设计变式题 [评注] 362

4 精心设计,提高效率 363

6 吃透教材,吃透学生实际 364

6 景山学校科学启蒙教育一例 [评注] 365

7 美、语、音教师共同设计的教案 367

8 提炼教材一例 367

9 情境教学的设计(两例) 369

10 《深山雪夜》的教学设计 [评注] 370

11 通过化学史加深理解 371

12 设计一系列实验纠正学生的错误观念 372

13 防止学生的误解 373

14 只让学生写五个字 374

15 要精讲的两个字 [评注] 374

三十四 板书和图表设计 376

1 《捕蛇者说》板书设计(两例) [评注] 376

2 “贪”字越来越大了 [评注] 377

3 历史教学示意图(四例) 378

4 边讲边描地图 379

5 板书设计的准确性和精炼性 380

6 地理教学板书设计(两例) 381

7 用示意图进行教学 382

8 西欧封建制度的形成简表 383

三十五 课内外结合 385

1 拨动心灵的弦 [评注] 385

2 “拔河比赛”中的数学物理知识 386

3 激发学中国画的兴趣 387

4 小火箭制作小组 387

5 对鸟类的调查 388

6 考察教学法 389

7 课外小制作与边教边实验结合 390

8 农药有没有被雨水冲走? 391

9 拓广数学的应用面 391