前言 1
目 录 1
第一章 把多元智力理论整合到课程中 5
课程内容与智力 7
把多元智力和课程整合起来：为什么这很重要？ 10
本书主要内容及使用方法 12
第二章 智力的核心能力——把多元智力和课程整合 15
起来的关键 15
视觉—空间智力 19
与物体有关的智力 19
身体—动觉智力 20
自然智力 22
逻辑—数理智力 23
与物体无关的智力 25
言语—语言智力 25
听觉—振动觉（音乐一节奏）智力 28
交往—交流智力 30
个人智力 30
自知—自省智力 31
第三章学年课程计划模式 36
学年课程计划模式的目的 37
学年课程计划模式的目标 37
学年课程计划模式的开发 37
学年课程计划模式让我感兴趣的地方 38
学年课程计划模式的基本步骤 39
对学年课程计划模式的评论 40
学年课程计划模式个案 43
小学的个案 43
初中的个案 47
高中的个案 52
第四章单元延伸模式 67
单元延伸模式的目的 68
单元延伸模式的目标 68
单元延伸模式的开发 68
单元延伸模式让我感兴趣的地方 69
单元延伸模式的基本步骤 70
对单元延伸模式的评论 72
单元延伸模式个案 74
小学的个案 74
初中的个案 79
高中的个案 84
第五章 多元智力学习站或学习中心模式 93
多元智力学习站模式的目的 94
多元智力学习站模式的目标 94
多元智力学习站模式的开发 94
多元智力学习站模式让我感兴趣的地方 96
多元智力学习站模式的基本步骤 97
对多元智力学习站模式的评论 100
多元智力学习站模式个案 102
小学的个案 102
初中的个案 106
高中的个案 110
第六章全校聚焦模式 117
全校聚焦模式的目的 118
全校聚焦模式的目标 118
全校聚焦模式的开发 118
全校聚焦模式让我感兴趣的地方 119
全校聚焦模式的基本步骤 120
对全校聚焦模式的评论 120
小学的个案 122
全校聚焦模式个案 122
初中的个案——年级聚焦模式 128
高中的个案——学科聚焦模式 136
第七章 多元智力理论的启示 150
重构教学实践：运用多元智力进行教学 152
重构学习过程：关于多元智力的教学 154
重构课程设计：为多元智力而教 155
重构评估：通过多元智力进行评估 155
参考书目 158