第一部分 理论篇 19
第一章 教师专业发展的历史进程 19
第一节 教师专业发展的缘起与兴盛 19
第二节 教师专业发展的研究进程及取向 25
思考题 31
第二章 教师专业发展的概念辨析 32
第一节 专业及专业的本质特征 32
第二节 教师专业化与教师专业发展 44
思考题 50
第三章 教师的专业素质 51
第一节 关于教师专业素质的讨论 51
第二节 教师专业素质的内容 54
思考题 67
第四章 教师专业发展与教师教育 68
第一节 教师专业发展阶段的基本理论 68
第二节 影响教师专业发展的因素 72
第三节 教师教育对教师专业发展的全程规划 73
思考题 80
第二部分 政策篇 83
第五章 教师专业化的政策保障 83
第一节 政府在教师专业化进程中的责任 83
第二节 政府推进教师专业化的策略 96
第三节 教师教育改革重要文件简介 114
思考题 127
附录一 国际教育大会第45届会议的建议 128
第六章 教师资格证书制度 140
第一节 教师资格证书制度的内容 141
第二节 美国的教师资格证书制度 143
第三节 英国的教师资格证书制度 152
第四节 日、韩、瑞典等国的教师资格证书制度 159
第五节 我国的教师资格制度 163
思考题 164
附录二 全美教师测验专业知识分测验题目样本 165
附录三 威斯康辛州教师资格标准 167
第七章 教师教育机构认可制度 170
第一节 教师教育机构认可制度概述 170
第二节 美国教师教育机构认可制度（NCATE） 172
思考题 195
附录四 NCATE95标准范畴与标准 196
第八章 教师教育课程鉴定制度 206
第一节 苏格兰职前教师教育标准及课程鉴定制度 206
第二节 英国教师教育课程认可标准 219
思考题 232
附录五 苏格兰职前教师教育标准 233
附录六 苏格兰职前教师教育课程指导性文件 240
附录七 英国职前教师教育国家课程标准：学科教学中信息交流技术的运用 252
第三部分 实践篇 265
第九章 教师教育机构与教师专业发展 265
第一节 教师教育机构的演变 265
第二节 教师教育机构职能的转变 270
第三节 走向实践的教育理论 276
第四节 教师教育课程的比较研究 278
第五节 美国教师教育课程设置 284
思考题 307
第十章 学校本位的教师专业发展 308
第一节 教师专业发展的连续性、终身性和一体化 308
第二节 校本教师培训的产生和发展 309
第三节 校本教师培训的基本理念与条件 313
第四节 英国的校本教师培训 321
思考题 333
第十一章 大学与中小学校合作的教师专业发展：专业发展学校 334
第一节 专业发展学校产生的背景 334
第二节 专业发展学校的理论基础 341
第三节 专业发展学校的指导原则 343
第四节 专业发展学校的发展阶段 347
第五节 建立专业发展学校的经验与障碍 349
思考题 354
附录八 改变教师培养方式——美国大学校长行动方案（1999年） 356
主要参考文献 367
初版后记 372
再版后记 374