PART1第Ⅰ篇 历史和当前职业问题 3
第1章 测验与评估的历史 3
1.1测验与评估的区别 3
1.2评估的历史 4
1.3评估个体时应考虑的问题 14
本章小结 14
第2章 评估中的伦理、法律和职业问题 17
2.1评估中的伦理问题 17
2.2评估中的法律问题 23
2.3职业性问题 26
本章小结 30
PART2第Ⅱ篇 测量的价值和测量统计学 35
第3章 测验的价值：效度、信度、跨文化公平性和实用性 35
3.1相关系数 35
3.2效度 37
3.3信度 42
3.4跨文化公平性 46
3.5实用性 48
3.6选择和实施一个好的测验 49
本章小结 51
第4章 统计概念：寻找原始分数的意义 54
4.1原始分数 54
4.2频数分布 55
4.3直方图和频数多边形 56
4.4累积分布 57
4.5正态曲线和偏态曲线 58
4.6集中趋势的测量 59
4.7离散量数 61
4.8记住“人” 64
本章小结 64
第5章 统计概念：创建新分数解释测验数据 66
5.1常模参照和标准参照 66
5.2常模比较和导出分数 68
5.3常模参照分数总结 75
5.4测量的标准误 76
5.5估计的标准误 78
5.6测量尺度 79
本章小结 81
PART3第Ⅲ篇 常用的评估技术 86
第6章 教育能力评估：成套调查测验、诊断性测验、准备性测验以及认知能力测验 86
6.1定义教育能力评估 86
6.2成套调查测验 87
6.3诊断性测验 92
6.4准备性测验 96
6.5认知能力测验 98
6.6助人者在教育能力评估中的角色 104
6.7对教育能力评估的最终思考 105
本章小结 105
第7章 智力和认知功能评估：智力测验和神经心理学评估 110
7.1智力测验简史 111
7.2智力测验的定义 111
7.3智力模型 111
7.4智力测验 116
7.5神经心理学评估 122
7.6在神经心理学和认知功能评估中辅助者的角色 125
7.7关于智力和认知功能评估的最后思考 125
本章小结 126
第8章 职业和职业评估：兴趣调查表、多元能力性向测试以及特殊能力性向测试 129
8.1定义职业和职业生涯评估 129
8.2兴趣调查表 130
8.3多元能力性向测试 136
8.4特殊能力性向测试 139
8.5职业评估中帮助者的角色 142
8.6有关于职业评估的最后思考 142
本章小结 142
第9章 临床评估：客观和投射人格测验 146
9.1定义临床评估 146
9.2客观人格测验 147
9.3投射人格测验 160
9.4助人者在临床评估中的角色 165
9.5对临床评估的最终思考 165
本章小结 166
第10章 非正式评估：观察法、评定量表、分类方法、环境评估、履历和个人文档以及基于绩效的评估 170
10.1定义非正式评估 170
10.2非正式评估的类型 171
10.3非正式评估测验的价值 184
10.4在非正式评估使用中帮助者的角色 186
10.5关于非正式评估的最后思考 186
本章小结 187
PART4第Ⅳ篇 诊断和撰写评估报告 192
第11章 评估过程中的诊断 192
11.1诊断的重要性 192
11.2什么是DSM-Ⅳ-TR 193
11.3做出诊断 199
11.4评估过程中关于DSM-Ⅳ-TR的最后思考 200
本章小结 200
第12章 评估报告过程：与来访者访谈并撰写评估报告 203
12.1评估报告的目的 203
12.2为报告收集信息：无用输入，无用输出 204
12.3结构化、非结构化及半结构化访谈 205
12.4选择一个合适的评估工具 206
12.5撰写报告 207
12.6总结评估报告的撰写 214
本章小结 216
附录A心理健康专业协会及其道德准则的网站 219
附录B美国咨询协会及美国心理学会道德准则的评估部分 221
附录C教育领域公平测验实践的规则 227
附录D补充的统计方程式 231
附录E Z分数的百分数转化 232
附录F评估报告 233
译后记 237