目录 1
前言 1
第一章 引言 1
审美心理研究的价值 1
难以捉摸的美的意义 4
美与快感 6
美与艺术的不同一 7
关于审美经验的一般心理学评论 8
全神贯注于对象 11
内省及其局限 14
心理分析有损于审美快感吗？ 15
研究趣味的差异是否无用？ 17
实验与调查的方法 19
在实验中使用未受过相关艺术训练的被试 19
对包彩、线条和音程等要素的初步研究 20
无意识作用，艺术与性 25
心理学与艺术批评家 29
第二章 色彩与色彩爱好 33
联想的作用 33
一般的联想 34
个人的联想 34
关于联想作用的一次实验 35
色彩的直接效应 36
婴幼儿的色彩偏爱 38
个人的差异 41
成年人的色彩偏爱 43
区分色彩、亮度和饱和度的实验 46
有色人种（包括成年人与小孩）的色彩爱好 47
关于色彩爱好的总结 52
色彩感知的个性差异 54
色彩背景的影响 58
色彩表面范围的影响 59
延长对色彩的观察时间所产生的效果 59
第三章 对色彩和色彩组合的态度 61
态度的类型 61
态度的美学价值 66
色彩态度的自发改变 66
色彩表面的重量 67
对组合色彩的鉴赏 71
色彩组合的快感与作为单色来看的色彩的快感的关系 72
儿童和学生对色彩组合的爱好 73
关于喜欢色彩组合的更为精确的研究 75
三色的组合 77
简单的线条与图形的实验 81
第四章 形式：线条、外形和暗示运动 81
阐释和态度的效应 84
暗示运动在线条欣赏过程中的作用 86
眼球运动的暗示作用 87
暗示运动的影响 89
成功的心理活动所产生的快感 91
形式的审美错觉 93
形式、色彩和构图的影响 96
由线条表现的感情与情感 99
出现在构图中的直线和曲线 101
形式和色彩的相对吸引力 104
曲线的欣赏及一般的“良好趣味” 105
第五章 平衡与匀称 107
“黄金分割”的矩形 107
直线的最令人愉快的划分 111
在不同的几何图形中进行选择的根据 112
关于平衡的实验 115
暗示运动的影响 117
意义在匀称中的影响 118
图画中的匀称 120
垂直方向的匀称 123
第六章 幼儿审美欣赏的出现 126
自然的感染力 127
幼儿关于最美的事物的报告 128
幼儿看画时的情态摄象 132
幼儿对于作品整体性的感受能力 134
幼儿对图画形式中的节 奏的感受能力 135
第七章 早期的绘画实验 137
在学儿童对绘画的欣赏 137
成年人的实验 141
对艺术技巧的思考 143
丑的审美表现 145
绘画中的内容优势 146
现实、表现和审美快感 147
绘画判断的类型 149
对绘画整体性的理解 152
各种判断类型的美学价值 153
绘画中快感与美的不同及判断中不同因素的相对重要性 155
暗示的作用 157
绘画的瞬间展示的效果 158
持续地观赏绘画的效应 160
观赏绘画时出现的错觉 161
画的组合或配对 163
第八章 对绘画和艺术品照片的进一步实验 168
伯特的绘画实验 168
布莱对成人与小孩的实验 173
作为艺术欣赏实验的绘画选择 175
与无艺术修养者的判断相反的专家的判断 177
小约翰和尼达姆关于在学儿童的研究 178
绘画主题的影响 181
一般儿童与具有特殊艺术才能儿童的比较 183
重复地观看一幅画所产生的效应 184
重复对于儿童的绘画爱好的影响 184
儿童们对现代艺术的某些反应 188
关于审美爱好的听众研究 190
儿童对于艺术品照片的判断 192
美与功用目的 193
审美环境的影响 195
情感类型与绘画判断之间的关系 196
绘画欣赏中的综合因素 199
绘画爱好中的类型因素 201
绘画欣赏中的情感表现、美学构思和综合因素 203
玛格丽特…布莱的综合实验 204
选择适合于绘画作品的描述性名词或形容词 207
在鉴赏同一类对象时出现的个人差异 209
综合的审美氛围的影响 211
第九章 对现代艺术的某些反应 213
实验目的与计划 213
反应上的个人差异 215
对传统型绘画与对反传统型绘画的相反态度 218
绘画的态度类型 221
色彩相对于图形的优势 222
无意识冲动与观念的表现 224
结论及有关现代艺术实验的主要结果 228
第十章 音程及对音乐的态度 230
整体与部分 230
什么是协和音 232
有关音程的实验 233
在音乐实验中出现的判断类型 235
联想的两种类型 237
态度的审美价值 237
音程实验中的性别差异 238
单音实验 241
对音乐作品的各种欣赏态度 242
音程的快感与和谐之间的关系 245
喜爱顺序的一致 247
与大音程相反的小音程所具有的伤感 248
用大调式与小调式演奏同一作品的实验 253
幼儿对于和音与非和音的辨别能力的发展 255
预科学校学生的实验结果 258
审美实验中配对比较的方法 260
对不和谐音的适应 262
四分之一音乐曲的实验 265
第十一章 音乐欣赏中的某些特点和要素 268
节 奏 271
关于节 奏知觉的实验 273
有助于理解音列的节 奏 275
原始音乐中的节 奏 276
音乐对于呼吸与心率的影响 278
揭示音乐中的运动反应的实验 280
运动的有限价值 284
改变一部作品的节 奏所产生的效果 285
节 奏改变在北美印第安人音乐中的意义 287
音乐欣赏中节 奏、旋律、和弦、音色的相关作用 288
音乐中音高与速度的情感价值 290
作为情感的决定因素的音乐速度 293
选择听觉速度的职业条件作用 293
分离和声、旋律及其它方面因素的作用的尝试 294
欣赏音乐时的视觉意象 296
听觉的意象 301
音乐对现存心境的影响和重复的效果 303
演奏的不同风格 306
音乐欣赏中的视觉错乱 308
歌曲和歌剧中的歌词与音乐 312
声乐和器乐中的情感因素 314
歌唱家的情感表现 317
歌声的快感 318
音乐中的幽默感 319
联觉 320
标题的暗示和指引 323
本章 的总结 327
音乐是“情感的语言”吗？ 330
第十二章 音乐与情感或“意义”的表现 330
音乐表现的实验测试 333
描述性的音乐 337
对现代音乐的某些反应 338
决定音乐句子特性的因素 344
不同乐器的影响 346
音乐欣赏中的审美因素和技巧因素 347
音乐所能表现的基本情感类型 349
音乐家对音乐的情感反应 351
不同情感组的音乐特性 354
在不同的年龄水平上对音乐意义的识别能力的发展 355
对不同类型音乐的情感反应 358
正确理解作曲家的意图 360
关于表现的实验的总结 365
音乐美的体验 368
第十三章 诗歌欣赏的实验 372
理解力与诗歌欣赏 373
诗歌欣赏中的个人差异 374
对诗歌所表现的观念的接受或拒绝 376
美与快感 377
关于鉴赏力、快感与美的进一步实验 378
在不同类型的群体中以及随着年龄的增长而出现的鉴 381
赏力的变化 381
儿童对诗歌偏爱的性别差异 382
有关儿童的诗歌偏爱的进一步调查 384
诗歌的文学成分对儿童的吸引力的发展 386
喜欢浪漫型与喜欢古典型 388
儿童们对自由诗的态度 389
有关诗歌鉴赏力的一项新试验 390
对剑桥研究生的实验 391
词语及其联想 396
声音、格律与韵律 398
听觉意象与词语的纯粹声音的吸引力 402
单独的声音与韵律的情感价值 404
气质在偏爱诗歌的类型上的影响 405
对诗歌评价的改变 408
诗歌欣赏中的综合因素和技术因素 410
意象在诗歌欣赏中的功能 412
关于意象的初步实验 415
意象妨碍欣赏的可能性 418
意象中的创造性活动 421
意象与联想 424
隐喻中的凝聚作用 428
代替与移置 429
有意的意象所产生的效果 433
儿童在阅读诗歌时的意象 436
意象与阅读速度 437
阅读中的动觉、嗅觉及其它类型的意象 438
第十四章 现代诗歌的实验 440
一位美国大学女生对现代诗歌的反应 441
与美无关的现代诗歌 445
现代诗歌的看法 448
诗的传达 451
有关伯明翰大学研究生们对现代诗歌的反应的实验 452
一般的结果 452
有关伯明翰实验的一些概括性总结 462
雷克瑟姆师范学院的实验 463
专修或副修英文专业的学生所作的报告 464
教师对“美的”、“愉快的”或“吸引人的”等术语的应用 466
雷克瑟姆实验结果的总结 472
关于现代诗的伦敦研究生实验 473
伦敦实验的某些综合结论 479
第十五章 结论 481
与我们的研究有关的心理学观点和研究方法 484
要素研究与整体研究 485
个人心理的差异 485
色彩优势与图形优势 486
气质的差异 487
对同一对象的不同态度 487
鉴赏力的发展 488
混合的刺激和注意力的便利 489
把三种艺术欣赏联结起来的综合因素 489
专家的态度 491
心理学家与批评家合作的必要性 492
附录：相关性与统计学的意义 494
统计数字的意义 496
小数目实验的意义 497