第一章 导论 1
本章概述 1
优良教师的四项共同特质 2
十个有效的教学原则 3
教学原则与教学流程的争议 4
阅读此书的注意事项 6
活动 7
第二章 意义性 8
本章概述 8
纲领一：使用四个步骤帮助学生做系统而有意义的连结 12
评估学生的动机 12
找出主题与学生动机之间的关联 17
帮助学生连结主题与动机 19
进行连结并检查结果 19
纲领二：持续帮助学生做意义的连结 19
教学前做意义的连结 19
教学初做意义的连结 20
教学中做意义的连结 36
教学末做意义的连结 37
教学后做意义的连结 38
章后语 38
活动 39
第三章 先备条件 41
本章概述 41
描述课业 45
纲领一：分析课业所需要的先备条件 45
分析课业内容 51
决定精要的先备条件 56
进一步分析精要的先备条件 56
纲领二：评估学生现有的知识 57
衡量不进行预试的风险 58
衡量进行预试的风险 59
安全而有效地进行预试 61
纲领三：依据分析过的先备条件与学生的知识调整教学 64
选择适当的策略因应学生之间的差异 65
因应学生差异的六项策略 67
章后语 70
活动 71
第四章 开放沟通 73
本章概述 73
纲领一：导入 74
提供目标 74
举例说明考试题目 79
举例说明教学的成果 81
说明概要 83
提供课业清单 85
提供套装教材 87
纲领二：提供学生回馈 88
对学生的表现给予回应 89
对学生的问题给予回应 93
对学生的态度给予回应 94
纲领三：对学生的回馈给予回应 96
决定你所要的资讯 97
决定搜集资料的方式并写下问题 97
在适当的单元完成后搜集资讯 99
记录排比资讯 99
进行改正的决定 100
让学生了解改正的决定 101
进行修正 101
章后语 102
活动 103
第五章 编选与组织精要的内容 105
本章概述 105
从课业说明中萃取精要的内容 107
纲领一：萃取精要的内容 107
依必要的事实、概念、原则与技巧选取精要的内容 109
选取精要的实例 112
纲领二：编选与组织精要的内容 120
组织课程内容 121
组织单元及课文内容 122
组织内容 123
纲领三：以有组织的方式呈现精要的内容 124
呈现课程纲要 125
在架构中单元的转换 126
以有组织、简易的方式来呈现上课内容 127
章后语 128
活动 129
本章概述 131
第六章 教具 131
纲领一：选择教具 134
纲领二：运用教具 138
把教具视为主要的教学工具 139
把教具视为部分但重要的教学工具 141
把教具视为唯一的教学方式 142
纲领三：预先察觉教具的问题 143
教具的运用让学生觉得学习过于简单 144
没有学习辅助器材，学生可能无法表现问题 144
章后语 146
活动 146
本章概述 148
第七章 新奇 148
纲领一：吸引并维持学生的注意力 149
变化教学方式 149
变化教学程序 153
变化教学技巧 153
有创意的教学 154
运用幽默、悬疑、震撼与惊讶 157
教导学生如何专心 158
纲领二：引导学生的注意力 159
运用媒体来帮助学生集中注意力 159
强调重点 160
纲领三：激发好奇心 161
提问 161
运用困惑的事件并进行演示 162
章后语 164
活动 164
第八章 示范 166
本章概述 166
纲领一：使用四项步骤的策略来示范学习内容 168
让学生知道教师示范的内容将是他们要学习的 168
示范之前，将教师示范的重点告诉学生 169
说出每一个步骤再示范 171
要求学生在练习前要牢记每个步骤 172
纲领二：使用四项步骤的策略来示范思考技巧 175
让学生知道教师示范的思考技巧将是他们要学习的 176
示范之前，将教师示范的重点告诉学生 177
说出每个步骤再示范，大声说出正应用在具体案例的方式 178
要求学生在练习前将思考步骤牢记 182
纲领三：使用四项步骤的策略来示范学习态度 182
让学生知道态度是行为的一部分 183
在示范前，让学生知道所要观察的态度指标 183
说出每个态度指标再进行示范 184
要求学生在练习前牢记态度指标 184
纲领四：表现教师的专业态度 185
表现成熟而有道德的专业风范 185
表现出对科目、学生的学习与教学的关心 185
表现出工作热忱与乐趣 186
章后语 187
活动 187
本章概述 189
第九章 积极而适切的练习机会 189
纲领一：提供个别练习的机会 192
在每个教学情境中提供个别练习的机会 193
尽量给予个别练习的机会 196
纲领二：提供适切而真实的练习机会 199
设计练习情境和行为以使其能真实的运作 201
设计练习以符合知识形式的测验 201
要求学生记载思考技巧的练习 203
有系统地判断哪些练习应该在教学情境之内或教学情境之外进行 203
提升到自动化的境界 205
鼓励弹性 205
提供具有挑战性的练习 205
纲领三：调整练习至最佳状态 205
变化练习 206
提供独立的练习 206
清楚地说明并指导练习 206
分散练习 206
提供进阶的练习 206
激励学生练习 207
教导在心里练习 207
使用检核表来监控练习并节省时间 208
让学生自负练习之责 208
纲领四：有目的地运用学生的学习活动 209
有意地选择五种学生的学习活动 209
谨慎地实施学生的学习活动 213
章后语 215
活动 216
第十章 愉悦的情境与后果 219
本章概述 219
纲领一：让愉悦的情境与学习产生关联 222
在教学前提供愉悦的情境 223
在教学时提供愉悦的情境 223
纲领二：提供愉悦的后果 227
运用有价值的自然后果的教学 228
使用回馈与赞赏作为酬赏 231
使用系统化的策略来奖赏期望的行为 233
迅速回应学生不当的行为 235
借由掌握可能的状况、行为与后果来预防不当的行为 238
活动 241
章后语 241
第十一章 一致性 243
本章概述 243
纲领一：建立一致的教学要素 244
让真实世界的表现目的与教学目标产生关联 244
让内容与目标产生关联 245
让教学方法与目标产生关联 246
让测验与所有其他要素产生关联 247
察觉不一致的地方 251
活动 251
纲领二：建立教学与真实世界之间的一致性 252
促成学习迁移使其能应用到教学情境之外 252
运用MASS模式来促成学习迁移 253
章后语 257
本章概述 259
第十二章 结论 259
有效的教学原则 260
教学原则的效用 261
原则的运用 262
运用原则来建立新的教学流程 262
运用原则来证明教学流程 263
运用原则来评量教学 264
借由采用或调适现有教学流程的原则之运用来改善教学 265
实施解说式功课的策略 266
导论 266
核心部分 267
运用其他教师的教学流程 268
结论部分 268
强化教学能力 278
精炼学科知识并强化教学信念 279
加强对学生的了解 280
增进自我了解 280
精炼教学技巧 281
章后语 281
活动 283
附录A 10项原理的检核表 285
附录B 教学要素视知识形式的不同而有差异 293
附录C 吸引注意力的17项技术 294
参考书目 295