目录 1
序言………………………………………………………杨海波第一章 绪论 1
第一节超常儿童少年是客观存在 1
第二节超常儿童少年成才的关键是对他们施以超常教育 5
第三节 实施超常教育是科技革命迅速发展的必然趋势 9
一、关于科学知识总量急剧增长 9
二、关于科学创造的最佳年龄区问题 12
第四节超常教育具有深厚而广泛的社会基础 15
第五节超常教育的作用 18
一、超常教育是培养杰出人才的重要途径之一 19
二、超常教育发展并丰富了教育学术思想 21
三、超常教育推动教育改革的深入发展 27
四、超常教育为推动儿童少年的学习，改善 29
社会风气，起到了独特的促进作用 29
参考文献 31
一、中国古代超常教育 34
第一节 中国传统超常教育的简单回顾 34
第二章 超常教育的历史与现状 34
二、中国近代超常教育 46
第二节 外国超常教育概况 52
一、超常儿童的研究 52
二、超常教育的机构 55
三、超常教育的形式 55
四、超常教育的内容及课程 61
五、教师的选拔和培训 63
第三节 中国超常教育的现状 64
一、大学少年班教育 64
二、中小学的超常教育 69
三、其他超常教育 72
参考文献 74
第三章 智力超常儿童少年的特征 77
第一节智力超常儿童少年的概念与类型 77
一、什么是智力 77
二、超常儿童少年的定义 83
三、超常儿童少年的类型 88
第二节超常儿童少年的智力与学习 90
一、智力发展水平比较高 91
二、超常儿童少年智力活动的特点 96
三、超常儿童少年学习的特点 118
第三节超常儿童少年的个性与思想品德 124
一、理想、抱负水平高 132
二、旺盛的求知欲 135
三、有毅力、持之以恒 137
四、独立性强 139
五、好胜、敢为 140
六、自我意识的发展 142
七、思想品德 144
第四节超常儿童少年生理发育状况 149
一、体质测查情况 149
二、高级神经活动的特点 160
三、几个值得思考的问题 167
参考文献 172
第四章 超常儿童少年的发现、鉴别与选拔 176
第一节超常儿童少年的鉴别原则与指标 177
一、国外鉴别超常儿童少年的指标与方法 177
二、国内鉴别超常儿童少年的原则与方法 182
第二节超常儿童少年的鉴别手段 185
一、智力测验 186
二、个性品质的鉴定 197
三、创造力的鉴定 206
四、文化知识水平的鉴定 209
五、专家鉴定 211
六、中国科技大学少年班的鉴别与招生方法 212
七、我国其他超常教育实验班的招生方法 214
第三节超常儿童少年发现与选拔的途径 215
一、推荐法 215
二、张榜招贤法 222
三、学科竞赛法 223
五、超前学习发现法 225
四、发明、创造发现法 225
六、跟踪发现法 226
参考文献 232
第五章 超常教育的原则 234
第一节基础教育与特殊教育结合原则 235
一、基础教育与特殊教育结合原则的依据 235
二、基础教育与特殊教育结合原则的贯彻实施 237
一、全面发展与因材施教结合的意义 239
第二节全面发展与因材施数结合原则 239
二、全面发展与因材施教结合原则的贯彻实施 242
第三节适当性教育与超前教育结合原则 244
一、适当性教育与超前教育结合的必要性 244
二、适当性教育与超前性教育结合原则的贯彻 246
第四节传授知识与发展智能结合原则 247
一、传授知识与发展智能结合原则的意义 247
二、传授知识与发展智能结合原则的贯彻 248
一、理论与实际结合原则的意义 249
第五节理论与实际结合原则 249
二、理论结合实际原则的贯彻 250
第六节规范性、标准性与独立性、创造性结合原则 251
一、规范性、标准性与独立性、创造性结合原则的意义 251
二、规范性、标准性与独立性、创造性结合原则的贯彻 252
第七节 传统式与开放式结合原则 253
一、传统式与开放式结合原则的意义 253
二、传统式与开放式结合原则的贯彻 255
第八节“教师主导”与“学生主体”结合原则 257
一、“教师主导”与“学生主体”结合原则的意义 257
二、“教师主导”与“学生主体”结合原则的贯彻 258
参考文献 260
第六章 超常教育的方法 261
第一节概述 261
一、超常教育方法的概念 261
二、超常教育方法的类型 263
三、超常教育方法的作用 264
四、怎样获得正确的超常教育方法 266
第二节超常儿童少年的超常教育方法 268
一、智力教育的方法 269
二、素质教育的方法 283
第三节常态儿童少年的超常教育方法 290
一、有意识造就超常儿童 290
二、早期教育法 291
三、早期诱发法 297
参考文献 307
第七章 超常教育的体制 309
第一节超常教育的学制 310
第二节超常教育的办学形式 313
一、大学阶段超常教育实验班——少年班 314
二、高中阶段超常教育实验班——少年预备班 316
三、初高中一体的超常教育实验班——少儿班 318
四、小学阶段超常教育实验班——儿童班 322
第三节超常教育的管理体制 328
一、大学少年班的管理体制 329
二、中、小学的管理体制 330
三、建立专职与兼职相结合的教师和管理队伍 331
第四节超常教育的研究机构 332
一、中国超常教育学会筹备委员会 332
二、中国超常儿童追踪研究协作组 335
三、湖北大学儿童发展研究中心 338
参考文献 340
第八章 超常教育的展望 341
第一节 超常教育事业发展的关键是勇于实践 341
形式 342
一、要不断完善和发展大学少年班的办学 342
二、积极开拓大学少年班以外的办学形式 343
三、家庭的早期教育，小学和中学阶段的超常教育是发展超常教育的基础，需要巩固和完善 344
第二节形成纵横联合、内外开放的超常教育体系 346
一、纵横联合的内涵与措施 346
二、内外开放的内涵与措施 347
参考文献 348
后记 349