写在前面：研究缘起及相关 1
一、问题的提出 2
（一）缘何走向网络德育研究的文化取向 2
（二）网络德育理论研究的文化视野是否具有合理性 7
二、本书的创新点 8
（一）选取文化的视野来观照网络德育，试图开拓一个崭新的网络德育文化思维空间 8
（二）在文化的广阔视野中追寻网络德育与文化的关系 9
（三）以文化的眼光来探析网络德育的本质 10
（四）进行了基于Web 2.0的大学网络德育模式设计并探讨了创新大学德育模式的教育技术逻辑 10
三、相关研究综述 11
（一）国内关于文化的研究概况 11
（二）2000年以来国内高校德育研究现状简述 13
（三）20世纪90年代末期以来国内高校网络德育研究现状简述 19
（四）2001—2010年国内高校网络德育研究的文献计量分析 28
（五）国外关于文化与网络德育的研究概况 38
四、研究方法的选择 41
第一章 文化视野：一种新的研究范式 44
一、对文化的理解 44
（一）文化的含义 45
（二）文化的本质 64
二、文化研究语境的转换 70
（一）教育研究中文化研究理路的反思与启迪 70
（二）网络德育研究的文化路向：一种新的研究路径依赖 74
（三）网络德育研究的文化路向：问题与前瞻 81
第二章 文化印记：德育、网络德育与文化 84
一、文化的历史流变与德育 84
（一）文化的缘起 84
（二）德育的文化印记 86
二、德育的文化底蕴与文化品质 94
（一）德育的文化品质的本然性 94
（二）德育对文化的选择与改造 97
（三）德育对文化的传承与创新 101
第三章 文化本质：作为一种文化的大学网络德育 123
一、大学的文化本质 123
（一）大学的起源与大学的含义 123
（二）大学精神与大学理念 130
（三）大学的文化本质 133
二、大学德育的文化本质 134
（一）大学德育的文化内涵 134
（二）大学德育的文化特征 136
三、大学网络德育的文化本质 149
（一）先进性是网络时代大学网络德育的根本特征 149
（二）时代性是网络时代大学网络德育的重要特征 149
（三）民族性是网络时代各区域大学网络德育的基础 150
（四）世界性是网络时代大学网络德育的发展趋势 150
第四章 文化取向：大学网络德育研究的理性自觉 151
一、研究范式转型：时代境遇下的理性自觉 151
二、研究旨趣追求：基于网络文化情境的关注 152
三、研究方法选择：文化哲学方法的借鉴 154
第五章 实践策略：文化取向下的大学网络德育教学设计 156
一、教学设计之一：文化取向下的大学德育课程教学设计 156
（一）文化取向：大学德育课程教学设计的理性自觉 156
（二）大学德育课程教学目标：培养道德新人的文化诉求 157
（三）大学德育课程资源开发：多元文化视野下的发展契机 160
（四）大学德育教学模式与策略的选择：大学德育课程文化 模式的建构 162
（五）大学德育课程教学评价：促进师生的全面发展 164
二、教学设计之二：网络文化语境下的大学德育网络教学模式建构 166
（一）网络文化语境下大学德育网络教学模式建构的必要性：由封闭走向涵盖学习者全部时空的网络式教学 167
（二）网络文化语境下大学德育网络教学模式建构的可能性：以现代教育技术为依托 168
（三）网络文化语境下大学德育网络教学模式设计 170
第六章 模式建构：基于Web 2.0的大学网络德育模式设计探究 174
一、需求分析：基于Web 2.0建构大学网络德育模式的必要性 177
二、可行性分析：基于Web 2.0建构大学网络德育模式的可能性 180
三、策略分析：基于Web 2.0的大学网络德育模式设计 182
（一）坚持环境育人，建构立体化网络德育模式 183
（二）坚持以人为本，建构主体性网络德育模式 184
（三）坚持互动共享，建构对话式网络德育模式 184
第七章 创新路径：网络社会创新大学德育模式的教育技术逻辑 186
一、网络社会：网络技术逻辑 186
二、网络社会大学德育：教育技术逻辑 189
第八章 文化审视：教育技术理性的伦理反思 196
一、教育技术理性何在 196
二、教育技术理性是什么 199
三、教育技术理性应当做什么 202
四、教育技术理性可以做什么 205
（一）以人为本，返璞归真，充分发挥网络道德教育的主体性与自主性 206
（二）互动共享，道德引领，强化网络道德教育的开放性与全面性 207
（三）平等对话，授受承领，提升网络道德教育的针对性与实效性 208
结束语 210
参考文献 214
附录 233
后记 240