摘要 1
引子 1
绪论 10
第一部分 审美与审美教育的历史沿革 23
第一章 “美学”与审美教育的提出 23
一、“美学”的两种含义 23
二、康德与审美判断 25
三、席勒与《审美教育书简》 27
四、新康德主义艺术哲学 29
五、近现代美国音乐教育的发展与“审美教育”的提出 33
第二章 审美教育运动 51
一、审美教育运动的内容 51
二、审美教育运动的结果 74
第二部分 审美音乐教育哲学范式 79
第三章 审美音乐教育哲学范式的建立 79
一、《音乐教育的哲学》第一版（1970年） 79
二、“音乐教育即审美教育” 82
第四章 审美音乐教育哲学范式的拓展和深化 91
一、《音乐教育的哲学》第二版（1989年） 91
二、“为了情感的教育”特征进一步深化 95
三、审美音乐教育哲学范式的研究团体 98
第三部分 实践音乐教育哲学范式 105
第五章 实践音乐教育哲学的实践与理论背景 105
一、实践与理论背景 105
二、初次提出“艺术的实践观” 113
第六章 实践音乐教育哲学的出现 120
一、《关注音乐实践》（1995年） 120
二、“实践”的理论基础 121
三、实践音乐教育哲学的范式 122
第四部分 审美范式与实践范式之间的论争与发展 135
第七章 审美范式与实践范式之间的论争 135
一、论争的概况 135
二、论争的主题 139
第八章 实践音乐教育哲学的发展 146
一、“五月组”等研究团体的研究与发展 146
二、实践音乐教育哲学范式自身的反思与对话 155
第九章 审美音乐教育哲学的重新建构 159
一、新的拓展 159
二、旧的主题 163
第十章 挑战：第三种范式？ 168
第五部分 反思，及音乐教育哲学的发展路向 177
第十一章 对两种范式的评价与反思 177
一、对审美音乐教育哲学范式的评价与反思 177
二、对实践音乐教育哲学范式的评价与反思 194
第十二章 音乐教育哲学的发展 208
一、音乐人类学与多元文化音乐教育的挑战 208
二、多维学科视野的思考 212
三、中国音乐教育哲学研究：出发点与现状 215
结语 走向一个开放的未来 219
附录一 音乐教育哲学主要代表人物简介 222
附录二 部分音乐教育哲学研究著作目录 228
附录三 “五月组”电子期刊专题 231
参考文献 232
后记 240