第一章 绪论 1
第二章 唯实主义与科学教育 8
引论 8
唯实主义 8
人文主义的教育之流弊 8
人文的唯实主义 10
社会的唯实主义 11
感官的唯实主义 11
培根 12
夸美纽斯 13
十七世纪来科学进步之概况 15
科学教育运动 18
斯宾塞 19
科学教育之训练的价值 23
各国科学教育之实际 24
第三章 新人文主义与艺术教育 32
唯理教育之弱点 32
新人文主义 33
新人文主义与人文主义之区别 34
格斯讷 35
赫得 36
乌尔弗 36
康德与斐希特 36
谢林 37
席勒尔 38
纳斯钦 38
艺术教育思潮之类别 40
艺术教育论 40
造型艺术 40
文艺 42
音乐体操 42
美的教育学 43
塞费尔特 43
韦柏 44
美学之四规范与教育学 44
古代之艺术教育 48
艺术教育之优点 49
极端派艺术教育论之欠缺 49
美的教育学之欠缺 50
第四章 新理想主义与人格教育 52
理想主义 52
理想主义的教育 53
新理想主义 54
人格的唯心论 56
倭铿 56
人格教育论 57
林德 59
爱伦凯革里特 61
对於人格教育之批判 61
行为主义的人格 62
论常态的人格与变态的人格 63
人格教育新论 66
人格教育之方法 67
教师之人格 70
第五章 社会的教育学说 71
引论 71
社会的教育学说 72
讷托尔普 73
杜威 74
教育乃社会的历程 75
学校乃特殊的环境 75
学校课程之社会化 77
社会的教育学说之分类 79
民本主义的教育 79
民本主义之涵义 80
民本主义的教育之要件 81
公民教育 82
职业教育 83
职业教育与文雅教育 85
党化教育 86
韦慤对於党化教育之诠释 86
党化教育之方针 87
第六章 个人与社会 89
个人利益与社会利益之冲突 89
斯巴达之教育 89
达梭格拉底 90
柏拉图 90
色诺芬 91
亚理斯多德 92
罗马之教育 92
基督教之教会教育 93
近世的个人主义 93
个人主义与社会主义之调和 93
杜威与亚当斯 94
关於社会起原之几种学说社会契约说 94
社会有机体说 95
个人与社会乃一有机体之二面说 96
鲍尔文 97
库力 97
巴尔兹 98
个人主义与社会主义调和之教育学说 98
个性之涵义 99
理想的教育与理想的社会 100