前传：分形与课改的分维路线图 3
第一章 中科大修来分形之道 3
第一节 眼镜湖边初识分形特征 3
第二节 思想史上曾有分形入梦 9
第二章 相思湖育成分维奇葩 16
第一节 学科边缘的分形课改之梦 16
第二节 分形梦中的《相思湖文龙》 21
第三节 《文龙》边缘的边缘情韵 28
第三章 精品课分形妙笔生花 37
第一节 为“三化”改革建导精品课程自驭舟 37
第二节 在“精益求精”中打造资源共享课 45
第三节 随“课舟转舰梦”持续分形梦笔生花 51
本论：一个课改案例的分形集注 59
第四章 教学内容改革的分形 59
第一节 用柯克曲线解读建导教材的自相似结构 59
第二节 建导教材及其改革体现的分形奇异性 73
第三节 教学内容改革历史的分形式螺旋轨迹 82
第四节 “十二和”教学资源开发的榕树分形模式 88
第五章 教学方法改革的分形 94
第一节 共识建导法及其应用中的分形特性 94
第二节 “习研演练”建导规程的分形解读 102
第三节 “情趣励合”建导策略的分形解读 114
第六章 教学团队建设的分形 123
第一节 教学团队建设的分形凝聚模型 123
第二节 凝聚核与核心吸引力的形成 130
第三节 “一轴两翼”教学团队的分形凝聚 142
第七章 精品开放课程的分形 155
第一节 民族原理情趣建导的分形结构 156
第二节 国务事理情趣建导的分形结构 170
第三节 关系对策情趣建导的分形结构 180
第四节 发展对策情趣建导的分形结构 199
展论：《课改撷英录》与课舟转舰梦 217
第八章 聚精会神：课舟独秀分形 217
第一节 重“川”复“困”的课改背景 218
第二节 “永”字“八法”的通幽曲径 222
第三节 聚“精”会“神”的分形成效 226
第九章 风雨同舟：课群相映分形 231
第一节 数学作文刷新：自觉分形 231
第二节 预科数学课改：同舟共进 244
第三节 同舟课群集结：美哉分形 251
第十章 课舟转舰：旗语张扬分形 261
第一节 在业内认同基础上的“课舟辽宁舰行动” 261
第二节 辽宁舰行动中第一课程自驭舟的分形美 272
第三节 分形的跨学科应用与课改分形的中国梦 284