引言 1
第一部分 教学设计与课程理论 9
教学设计的理念：感受化学与理解化学 9
“强电解质与弱电解质”的教学与反思 16
教学：为学生找思考的梯子 22
从苯酚软膏说起 28
从宏观到微观 从现象到本质 39
从生活走向化学：氧化还原反应原理在教学中的实践 45
打开学生期望和求知的世界 54
基于物质“俗称”的化学原理学习 59
苏教版“金属钠的性质和应用”教学思考 66
轻松课堂：做学习的主人 71
水与物质的分类与转化 77
为学生能提问而设计：促进学生思考的教学 81
问题引领，探究提升，提高教学的有效性 86
基于学科逻辑的中心问题设计 94
学生的共鸣才是有效的课堂 102
教材，让我再看你一眼 106
学什么知识更有价值 111
让学生思维生成成为课堂亮点 119
第二部分 教学设计与认知思维 129
基于问题的教学设计与课堂实证 129
促进高认知思维发展的问题设计 137
问题：让课堂留有余香 144
实验与推理互助 感性与理性融合 152
尊重认识：让课堂灵动自主 158
基于课堂实证的问题设计 165
高层次思维：教学设计的视角 174
化学课堂教学中问题设计的若干思考 183
发展学生高认知思维问题设计的研究与实践 191
“做中学”思想在高中化学课中的运用 212
从实际出发，促认知发展 217
基于学生认知发展的“化学平衡”分层实施的教学研究 222
课堂：学生动起来才会美丽 242
第三部分 教学设计与实验创新 249
实验对化学概念学习的促进作用 249
探究AgSCN沉淀溶解平衡的实验设计 256
“溶液的配制与分析”教学与思考 260
“物质的分离与提纯”教学与思考 266
苏教版“元素化合物”教学与思考 273
搭建化学有效教学平台，实现有效学习与能力培养同步到位 279
解析试题 透视思想 探寻实验复习策略 286
让实验拓展活跃思维 294
生活情境是问题的起点 300
探究铜—锌原电池灯泡发光实验设计 308
重构学生主体课堂的实践 313
参阅书目 324
后记：我在故我思 326