教育基础 2
一、教育基本常识 2
什么是教育 2
构成教育活动的基本要素 4
教育方针 6
教育目的 7
教育功能 8
教育投资 9
大教育观 10
教育评价的原则 10
中国教育水平状况 12
二、教育的种类 13
正规教育 13
义务教育 13
初等教育 14
中等教育 15
高等教育 15
五大教育 16
终身教育 17
社会教育 18
继续教育 18
社区教育 19
三、关于学校的知识 21
中国最早的学校 21
校园文化 22
什么是大学 23
什么是学院 23
学位的分级 24
中学与普通中学 25
中等专业学校 26
全日制学校与二部制学校 26
“母校”的来历 26
世界最早的高等学府 27
我国被列入世界主要学校的学校 27
四、课外、校外教育 28
课外活动 28
雷锋精神教育 29
审美教育 31
生活教育 32
节假日活动教育 33
消费教育 34
出行教育 34
学生球迷教育 35
“希望工程”教育 36
五、社会教育 36
爱国主义教育 36
国情教育 38
共产主义教育 40
人生观和世界观教育 42
国际主义教育 43
情操教育 44
社会主义精神文明教育 44
革命传统教育 45
集体主义教育 45
法制教育 46
环境教育 48
国防教育 50
青春期教育 51
六、教育管理 53
教学质量管理 53
教师管理 54
学生管理 56
教学设备管理 57
教育投资管理 59
教育行政管理 60
国际教育管理 61
国内教育 63
一、中国教育史 63
“三代”教育 63
汉代私学 64
魏晋南北朝教育 66
隋唐官学教育 68
宋代教育 69
明清国子监 71
“五四”新文化运动 73
新学制的诞生 74
“壬戌”学制的改革与调整 75
科学教育 76
毛泽东教育思想 78
邓小平教育观 79
二、中国学校教育 81
什么是学校教育 81
我国学校教育体系 82
普及九年义务教育 83
课程内容 84
课程结构 85
教学原则 86
教学方法 88
电化教学 90
学校考试 92
考试方法 93
教师的素质 95
三、中国考试制度的演变 97
科举制以前的官吏选拔制度 97
唐朝的科举考试 99
宋代科举制度 101
中落的元代科举 102
明代的科举制度 104
清代的童试 106
清代乡试、会试、殿试 107
清代的武科考试 109
科举制的废除 110
科举废除后进士与举人的产生 111
国家教育委员会普通高等学校招生暂行条例 112
普通高中会考制度 116
高中毕业会考后普通高校招生全国统一考试工作实施方案（试行） 117
现行标准化考试 118
四、21世纪的中国教育 120
邓小平的“三个面向” 120
教材、教学方法改革 121
高等院校文科专业设置改革 123
高等院校招生改革 124
农村教育改革——“燎原计划” 125
学校管理改革 126
电化教育观念现代化 128
未来教育发展趋势 129
教育现代化 129
现代教育改革的四大趋势 131
国外教育 133
一、外国教育史 133
古希腊教育（上）——斯巴达教育 133
古希腊教育（下）——雅典教育 134
古罗马教育（上）——古罗马共和国时期教育 138
古罗马教育（下）——罗马帝国时期教育 139
文艺复兴时期的教育 140
英国教育 141
法国教育 143
德国教育 145
美国教育 148
前苏联教育 150
日本教育 152
二、国外学校教育 154
国外中小学学制发展史 154
国外现行学制 156
国外普及义务教育情况 157
外国资本主义社会的学校教育形态 158
外国社会主义社会的学校教育形态 159
国外课程改革 160
国外学校中的道德教育改革 161
国外中等教育结构及其改革 162
三、国外教育改革 164
国外中小学课程改革 164
国外现代学校教育制度改革 166
教学技术现代化 168
四、国外著名教育方法 169
柏拉图的阶段教学法 169
皮亚杰的活动教育法 170
弗赖内教学法 171
合作教学法 172
“学生中心”教学法 174
昆体良的教学方法 176
第斯多惠的教学方法 178
杜威的教学方法 179
超前学习教学法 179
创造教学法 182
微型教学法 183
问题讨论教学法 184
五、国外教育宝鉴 185
蒙田的“儿童教育” 185
巴雷拉的“青年教育” 187
洛克的“父母与孩子”理论 188
米斯卡瓦伊赫的“男孩”教育 190
“柏拉图学园”管理模式 191
适合每个个体的学习方法 192
黛尔蒙德的“一个人教一个人”方法 193
新西兰的“迎头赶上”方案 194
“学习的团体”模式 195
素质教育 198
一、素质教育常识 198
素质的涵义 198
素质的基本特征 199
素质教育的基本涵义 200
素质教育的本质 201
素质教育的基本原则 203
素质与素质教育的关系 204
中国素质教育的渊源 205
二、素质教育的基本内容 206
思想道德素质教育 206
文化科学素质教育 207
身体素质教育 208
心理素质教育 208
审美素质教育 209
劳动素质教育 210
三、素质教育与“应试教育” 212
应试教育的涵义 212
应试教育的弊端 213
素质教育与“应试教育”的关系 215
“应试教育”向素质教育转轨 215
四、素质教育与学校教育 217
素质教育与学校教育的关系 217
素质教育与教学的关系 218
素质教育的主渠道——课堂教学 219
素质教育对教师提出更高要求 221
进行电教说课，促进素质教育的实施 222
五、素质教育与终身教育 223
中小学素质教育是终身教育的基石 223
终身教育要求学生学会学习，提高自身素质 225
终身教育要求教育者充分发挥导向作用 225
终身教育要求社会教育发挥对学生素质教育的作用 226
终身教育需要良好的家庭教育 227
家庭教育 229
一、家庭教育基础知识 229
家庭教育是什么 229
父母是家庭教育的主力军 229
家庭教育的基本方法 231
良好的家庭教育的条件 232
家庭教育是学校教育的基础和补充 233
家庭教育新课题——独生子女教育 235
二、家庭教育教什么 237
做人教育 238
健康教育 239
开发智力 242
培养环境适应性 242
培养基本生存能力与自理自立能力 244
三、家长应该怎样教育孩子 246
教育孩子应当首先了解孩子 246
采用鼓励教育方法 247
重视言传身教 248
做好孩子的导师 249
做孩子的好朋友 250
正确对待孩子的错误 251
批评孩子要讲究方法 253
对孩子抱有合理的期望 254
针对孩子智商进行针对教育 255
要尊重孩子 256
正确处理与孩子的冲突 257
正确对待孩子的考试成绩 258
正确处理孩子与电视的关系 259
四、国外家庭教育 261
日本家庭教育 261
新加坡家庭教育 262
欧美家庭教育 263
港、澳、台地区的家庭教育 264
五、名人教子故事 265
陆游教子“四戒” 265
黄兴教子“笃实” 266
鲁迅理解儿童 268
朱德教育子女做普通劳动者 270
叶圣陶教育子女“至诚至善至美” 271
董必武重视身教与言教 272
刘少奇的既“管”又“放”法 274
侯宝林教育侯耀文争取做个艺术家 275
船王董浩云教育董建华要自找苦吃 278
邓子恢教子点谪 280
江泽民教孙子“毛头”拣米粒 281
李光耀与孩子“沟通” 281
成才之路 285
一、学会求知 285
学习的涵义 285
学习的内容 286
明确学习目的 287
掌握恰当的学习方法 290
读书先立志 291
学会自立 292
合理运筹时间 292
科学用脑 294
家庭藏书 295
二、聪明秘诀 296
培养观察力 296
增强记忆力 299
开拓思维力 301
发挥想象力 303
集中注意力 306
开发创造力 308
培养动手操作能力 309
三、障碍门诊 310
“志向迷茫”的表现及其调整 310
“自以为是”的表现及其调整 311
“自卑忧虑”的表现及其调整 312
“焦躁不安”的表现及其调整 313
“逆反心理”的表现及其调整 314
“不良习惯”的表现及其调整 316
“懒散成性”的表现及其调整 318
“基础薄弱”的表现及其调整 319
“注意力不集中”的表现及其调整 320
“观念偏颇”的表现及其调整 321
四、名人成才之路 323
正视逆境的司马迁 323
郑板桥读书法 324
朱熹读书法 325
献身数学的苏步青 326
惜时如金的鲁迅 327
挑战权威的华罗庚 328
坚忍不拔的高士其 328
毛泽东的“四多”读书法 330
勤于思考的高斯 330
自学成才的爱迪生 331
专心钻研的牛顿 332
善于观察的法布尔 333