《案例铺路:小学语文教学案例评析 语文教学经典案例200例》PDF下载

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  • 作  者:张先华,罗良建编;付建勇,程剑容,李静等副主编
  • 出 版 社:成都:四川大学出版社
  • 出版年份:2013
  • ISBN:9787561469095
  • 页数:280 页
图书介绍:本书就是以讲故事的方式把小学语文教学中的一个环节、一个片断、一朵浪花,一个小故事讲给读者,一事一例,非常具体。案例的评析都紧扣国家基础教育课程改革和《语文课程标准》,每一个案例都是《语文课程标准》一个小小点上的实践落实,一例一侧重点,不面面俱到评。案例是从实践活动中总结出的实例,是知识经验的沃土,是理论联系实际的桥梁。小案例,大道理,多启迪。

第一章 拼音教学案例评析 1

1.01 编故事,学拼音:助人为乐的声母y 1

1.02 “g k h”的趣味拼读教学 3

1.03 创设情境,乐学拼音 4

1.04 引导探究学习:声母“j”的教学 6

1.05 游戏情境中的拼音总复习 7

1.06 创设情境教发音:“ai”的四个声调教 9

1.07 拼音教学:轻声不“轻” 10

1.08 神奇的小口令:字母“a”的教学 11

1.09 巧用顺口溜:“iou”的省写教学 12

1.10 巧设情境教学“an en in un ün” 13

1.11 趣味横生:教学“b p” 14

1.12 情境激趣复习:整体认读音节 15

第二章 识字教学案例评析 17

2.01 儿歌识字法:“攀”字教学 17

2.02 会意识字法:“笔”字教学 18

2.03 会意识字法:“看”字教学 20

2.04 一切景语皆情语:“冢”字教学 21

2.05 用深情书写“善” 22

2.06 用深情书写“爸” 23

2.07 字不离词:“群”字教学 25

2.08 自创情境:“氵”的字的教学 26

2.09 探究学习:“氵”的字的教学 28

2.10 快乐游戏学偏旁 29

2.11 从方法学习入手:“大口框”的教学 30

2.12 分解字形,渗透情感:“恩”字教学 32

2.13 会意识字法:“虐”字教学 34

2.14 借助实物,创设识字环境 35

2.15 老师范写“惯”字,学生却说写得不好 36

2.16 形声字教学:偏旁“肖”的系列字 37

2.17 两种识字法的结合:“围”字教学 39

2.18 课堂归类教学:善记多音字 40

2.19 演示识字法:“变”字教学 41

2.20 听读识字:落实“随文识字、正音” 43

2.21 形近字的比较教学 45

2.22 联系生活:“阳”字教学 46

2.23 个性化学习:“菜”字教学 47

2.24 简笔画的妙处:“泪”字教学 48

2.25 细致赐给的惊喜:笔画“撇”的教学 49

2.26 顺口溜识记:有“青”的一组字 50

2.27 形声字识字法:“聪”字教学 51

2.28 特殊语境记忆法:形近字“虚”“虑”的教学 53

2.29 结合字义识记字形:“觅”字教学 54

2.30 灵活的识字教学:“盯”“藤”的教学 55

2.31 细心观察,化难为易:多变“耳”字旁的教学 56

2.32 猜查结合识字法:“肖”作声旁的字 58

2.33 联系生活识字:“闹”字教学 59

2.34 查字典识字:“观”字教学 60

2.35 巧记汉字:买与卖、未与末 61

2.36 识字生活紧相联,认识汉字趣无边 62

2.37 字理识字:“门”字框教学 64

2.38 举一反三,自主识字:“踩”字教学 65

2.39 情境识字:“掰”字教学 67

2.40 追溯字源,因形知义学汉字:学习反文旁 68

2.41 组词以识字:“带”字教学 69

2.42 音、形、义结合:“群”字教学 70

2.43 写字教学:读帖练字,掌握规律 72

2.44 随文识字,识用结合 73

第三章 词语教学案例评析 76

3.01 生活是语境、资源和阵地:“管理”一词的教学 76

3.02 语境中验证体验:“浩浩荡荡”一词的教学 77

3.03 词文相依,活解词语:“胸有成竹”一词的教学 78

3.04 词语教学与阅读教学融合:“才”的教学 80

3.05 “形象化”的词语教学 81

3.06 读中质疑,读中探究:“固执己见”一词的教学 83

3.07 联系生活和上下文释词:“沉甸甸”一词的教学 84

3.08 以图释词:“粗糙”处不粗糙 85

3.09 词语分类教学:“费力、使劲、拼命” 87

3.10 从生活中来,到生活中去:“欢腾”一词的教学 88

3.11 在表演中释词:“气势汹汹”一词的教学 90

3.12 在表演中释词:“跳”“吼”“蹦”“翻滚”等词的教学 91

3.13 在表演中释词:“探”一词的教学 92

3.14 具体的语言环境,让理解词语更容易 94

3.15 联系生活释词:“目不暇接”一词的教学 95

3.16 联系生活释词:“饱经风霜”一词的教学 96

3.17 联系生活释词:“面不改色”一词的教学 97

3.18 联系生活和语境释词:“犹豫”一词的教学 99

3.19 联系生活和语境释词:“应接不暇”一词的教学 100

3.20 入情入境品词语:“忍耐”一词的教学 101

3.21 生僻词也有大作用:“嗔怪”一词的教学 103

3.22 联系上下文,想象画面:“颓然”一词的教学 104

3.23 释词与阅读结合:“震撼”一词的教学 106

3.24 创设造句情境:“纳闷”一词的教学 107

3.25 在语境中学会使用形容词:“死”了十二次 108

3.26 回答怎么理解:联系上下文理解 110

3.27 释词与阅读结合:“黯淡无光”一词的教学 111

3.28 拆分释词:“登门求教”一词的教学 113

3.29 拆分释词:“买卖”一词的教学 114

3.30 充分理解,才能正确运用:“相依为命”一词的教学 116

3.31 词典解释不出情境中的情味:“巧夺天工”一词的教学 117

3.32 联系上下文释词:“劈头盖脸”一词的教学 118

3.33 生活是教学资源:“主动”一词的教学 120

3.34 入乎其内,出乎其外:品味“单看” 121

3.35 让词语具有“三维坐标”:词语分组教学示例 122

3.36 随文识词,寓解于文:“一直”一词的教学 124

3.37 在运用中加深理解:“寄托”一词的教学 126

3.38 体会是关键,运用是能力:阅读中的词语教学 127

3.39 换词比较法:“探”的教学 128

3.40 换词比较法:“生”的教学 130

3.41 抓词语理解,悟文本内涵:“爬出来”一词的教学 131

3.42 在造句中找近义词、反义词 133

3.43 以读促思,拓展延伸:“好像”一词的教学 134

3.44 将“双基教学”落到实处:“眸子”一词的教学 136

3.45 通过词语感悟文章情感:“魅力”一词的教学 137

第四章 阅读教学案例评析 139

4.01 相似拓展,含义自现:“叶公好龙”讽刺意义的教学 139

4.02 一标一点总关情:省略号的教学 140

4.03 在语境中学习标点符号:省略号的教学 142

4.04 抓住标点符号体会句子含义:《儿子们》的教学 143

4.05 点燃思维的火花:“质疑”在教学中的妙用 144

4.06 自悟、自得是阅读原生态:《圆明园》的教学 145

4.07 插上想象的翅膀:阅读的有效深入 146

4.08 创新源于生活,练习因人而异:《火烧云》颜色的教学 148

4.09 感受朗诵的魅力,爱朗诵,善朗诵:《怒吼吧,黄河》的教学 149

4.10 个性化阅读:“落”“打”“飘”的辨析 151

4.11 关注文本表达:有效的句式积累与运用 152

4.12 搭建有效桥梁,彩虹花挂图的妙用 153

4.13 活用动词调动感官:仿说教学 155

4.14 激趣导入,开发学生拓展性思维:《穷人》的教学 156

4.15 借助插图理解课文:感悟艰辛与坚强 157

4.16 课堂生成:一幅插图的运用 159

4.17 巧借插图,多维训练:《矛与盾》的教学 160

4.18 个性化阅读:《生命生命》的教学 161

4.19 工具性与人文性统一:《黑孩子罗伯特》的教学 163

4.20 情境教学:《小小的船》的教学 164

4.21 巧妙提问:《惊弓之鸟》的教学 165

4.22 巧设活动:《与象共舞》的教学 167

4.23 巧设问题,与文本对话:《半截蜡烛》的教学 168

4.24 让学生探究阅读方法:《画风》的教学 169

4.25 语文教学生活化:《菜园里》的教学 171

4.26 适时追问,恰当指导:“就是它”朗读指导 173

4.27 读出收获,读出问题:《小山村》的教学 174

4.28 探究性阅读:《荷塘旧事》与《荷塘月色》 176

4.29 内容与形式统一:《望月》的教学 177

4.30 用“心”朗读:让景色“活”起来 179

4.31 用生活去体验课文:《春雨》的教学片断 180

4.32 读懂文需知其人:《我的伯父鲁迅先生》的教学 182

4.33 立足语言悟道理:《鱼游到了纸上》的教学 184

4.34 阅读就是发现:《石猴何以为王》的教学 185

4.35 主题教学:“落叶”童话剧 186

4.36 抓重点词语,概括内容:《和氏献璧》的教学 188

4.37 读好人物语言:《秉笔直书》的教学 189

4.38 于问中求深:《彭德怀和他的大黑骡子》中“发火”的教学 191

4.39 在模仿动作中体验:《祖父的园子》的教学 192

4.40 师生共演:《想吃苹果的鼠小弟》的教学 193

4.41 多种形式进行阅读指导:《冰灯》的教学 194

4.42 举象显情,披文入情:《墨竹图题诗》的教学 196

4.43 灵性的对话:《我的伯父鲁迅先生》的教学 197

4.44 关注言语形式:《天游峰的扫路人》的教学 199

4.45 展想象,创情境:《荷塘月色》朗读教学 200

4.46 变式朗读,乐学古文:《鹬蚌相争》的教学 202

4.47 培养概括能力:《石榴》的教学 203

4.48 教师课堂评价语言的魅力:“准”和“巧” 204

4.49 做学生发展的伯乐:《唯一的听众》的教学 206

第五章 习作教学案例评析 208

5.01 作文训练:从让人有所知到让人有所感 208

5.02 玩,也是作文素材 209

5.03 创设情境,获取素材,为作文铺路 210

5.04 用心感悟生活:生活中的小事就是素材 211

5.05 活动中观察思考:“魔术”作文课 212

5.06 把事情写清楚:习作《吹字典》的教学 214

5.07 敞开心扉,自由表达:《人物素描》的教学 217

5.08 关注学生兴趣点:“捉”出来的精彩 218

5.09 观察中发现,体验中感悟:习作教学 219

5.10 生活是写作的源泉:围绕主题词写片段 221

5.11 培养学生的写话兴趣:绘本的力量 223

5.12 用绘本引导学生写话:《我的爸爸》 224

5.13 让作文写真话:《秋天》的写话教学 226

5.14 习作从写好一句话开始:一个仿写句子的教学 227

5.15 修改自己的习作,并主动与他人交换修改 229

5.16 真实情感激扬语言的活力:片断作文教学 231

5.17 中段习作具体法:喊“暂停”,齐“追问” 232

5.18 创设情境,让语言更丰富:仿写片段的教学 234

5.19 从生活出发:“写事”作文教学 235

5.20 儿童诗的仿写:寻找风的踪迹 236

5.21 贴近学生实际:“学做菜”的教学 238

5.22 一个榴莲一出戏 239

5.23 让每个学生都动起来:作文评讲课教学 241

5.24 观察催生作文之花:“升旗仪式”作文教学 242

5.25 发现让学习更有效:标点符号占格的教学 243

5.26 习作无处不在:用一双慧眼看待习作教学 245

5.27 培养想象能力,为写作奠基:诗歌仿写教学 246

5.28 启发性和开放性的结合:句子的仿写教学 247

5.29 情感体验,作文教学的源头活水 249

5.30 生活中的习作:“小白兔” 250

5.31 探究方法,迁移训练:《瑞雪图》片段仿写 251

5.32 心中有生活,写作如泉涌 253

5.33 感知作文法:生熟鸡蛋之谜 254

5.34 用情境激发表达的欲望:《难忘的__》的指导 256

5.35 一年级看图写话方法 257

第六章 口语交际教学案例评析 259

6.01 言语是一种技巧:表达训练教学 259

6.02 语感是防病毒软件:语句诊断 260

6.03 抓重点句,层层追问:与阅读结合练口语交际 261

6.04 阅读与口语交际的有效整合:做好事情 263

6.05 激发想象,训练口语:《想飞的乌龟》拓展延伸 264

6.06 角色体验,口语交际:《浅水洼里的小鱼》的教学 266

6.07 联系生活的说话训练才是生动鲜活的 267

6.08 生活是语境、资源和阵地:反问句的教学 268

6.09 口语交际,无处不在 270

6.10 口语交际:抓住最佳的合作切入点 271

6.11 情境激兴趣,说话求完整:低段口语交际 272

6.12 倾听的乐趣:一次愉快的口语交际 273

6.13 授之以渔,润物无声:在对话中训练语言 275

6.14 在语文综合性学习中练口语交际:“我们的画”的教学 276

6.15 利用地域资源开展综合性学习:小油娃爱家乡 277

后记 280