第一篇 人格教育概述 3
第一章 人格教育的概念 3
第二章 人格教育的历史与现状 6
第三章 人格教育是教育的基本内容 9
一、几种教育形态中的人格素质要求 9
二、人格教育是我国教育传统 11
三、现当代教育中的人格教育 14
四、德育与人格教育 15
第四章 人格教育与学生人格素质的培养 18
一、人格教育与培养学生人格素质的意义 18
二、重智能、轻人格的不良效应 20
三、人格教育与素质教育 22
第五章 人格教育的理论与方法 24
一、辩证认知一平衡控制的人格理论 24
二、人格教育的主要原则与方法 31
第六章 人格教育中的人格机制与人格效应 40
一、人格品位的有机构成 40
二、社会活动中的典型人格效应 43
第七章 班级的人格养成教育 48
一、尊重青少年人格是班级教育的基本原则 48
二、班级中的人格养成教育 51
第八章 健康人格教育的内容 55
一、健康人格教育的内容 55
二、青少年的人格类型 57
三、优化青少年人格的策略与措施 60
第二篇 人的发展与人格发展 67
第一章 人生设计与人格发展 67
一、人的发展设计的理论和实践 67
二、关于人的发展过程的几种不同类型的设计成果 73
三、人生设计的目的与意义 87
第二章 人的发展目标设定——青少年人格形成的过程 91
一、伟大的、美好的人的发展目标 91
二、个人发展目标的设定 95
三、人生目标的科学化 99
第三篇 现代人格特征 105
第一章 现代人格的形成条件 105
第二章 现代人格的双重性特点 111
第三章 现代人格模式 117
第四章 现代人格的社会发展趋势 123
第四篇 我国当代人格矛盾与超越 131
第一章 传统人格与现代人格的颉颃 131
一、传统人格素描与现代人格展望 131
二、二元人格内在结构的冲突 137
三、传统人格与现代人格的整合 141
第二章 理想人格与现实人格的落差 145
一、现代角色理论与人格的二重划分 145
二、现代化进程中二元人格的五大落差 149
三、健康人格：现实人格与理想人格的协调点 153
第三章 都市人格与乡村人格的对峙 156
一、“边际人”的出现及其二元人格特征 156
二、城乡二元人格对峙的焦点透视 159
三、双向城市化：边际人格的二元性整合 164
第四章 东方人格与西方人格的冲突 167
一、双重文化背景下的二元人格扫描 167
二、东西方人格的跨文化冲突 170
三、国际化人格——边际人格的整合目标 174
第五章 由依附人格到独立人格 179
一、成为自己：自我意识的觉醒 179
二、追求个性化和多样化 185
三、寻求自我价值和社会价值的统一 188
四、关注自我选择和自我实现 191
第六章 由抽象理想主义到科学理想主义 195
一、回到现实：抽象理想主义的危机 195
二、个人理想追求的多样化 199
三、人生是理想也是过程 202
第七章 由伦理本位到义利并重 206
一、坐标转换：个人道德追求的功利倾向 206
二、无私奉献、利己不损人及其他 211
三、正当竞争亦道德 215
第五篇 人格的现代化与重塑 221
第一章 何为人格的现代化 221
第二章 中国现代化中的人格转型 225
第三章 市场经济与公民人格 232
第四章 社会交往与人格转型 236
第五章 “社会精神气质”与人格发展 242
第六章 市场经济条件下的现代道德人格塑造 250
一、社会主义市场经济呼唤现代道德人格 250
二、现代道德人格的自我塑造 253
三、现代道德人格的社会塑造 256
第七章 人格完善的四个方面 260
一、个人智力和认识能力的持续发展 260
二、个人感情的稳定展示和丰富 265
三、支配自己命运的决心 271
四、寻求自己与世界的统一 274
第八章 人格再塑与自我完善 277
一、人格再塑的一般规律 277
二、人格自我完善 281
第九章 走出独生子女人格教育的误区 289
一、优化独生子女教育的初始环境 289
二、加强社会化教育 293
三、适度开展逆境教育 297