第1章 如何使一个问题变成基本问题 1
事物的两面性 5
“基本”的三个内涵 7
目的胜于形式 9
大小和范围：基本问题的整体性和局部性 13
元认知和反思性问题 14
非基本问题 15
小结 21
常见问题 21
第2章 为什么使用基本问题 25
标志着教学的主要目的是进行探究 26
使单元教学更有可能调动智力因素 28
有助于教师明确和突出教学重点 30
为学生提供透明度 32
鼓励和培养学生的元认知 34
鼓励建立学科内或跨学科的联结 36
支持有意义的差异 37
是的，但是 39
常见问题 41
第3章 如何设计基本问题 43
如果“答案”是教学内容 43
通过分解课程标准来设计基本问题 44
基本问题源于要理解的目标 47
从整体性问题得出基本问题 49
考虑可能或可预见的错误认识 52
考虑理解性认识的不同方面 53
基本问题和技能 56
修订基本问题 59
常见问题 62
第4章 如何使用基本问题 65
新的规则 66
使用基本问题的四个步骤 68
使用基本问题的八个步骤 75
应对策略 80
对错误或不恰当回答的处理 87
引发学生提问 88
自主设计问题 90
苏格拉底式问题研讨法 92
常见问题 95
第5章 如何应对现实挑战和特殊情况 97
使基本问题变得友好亲切 111
数学中的基本问题 112
世界语中的基本问题 115
表演艺术中的基本问题 117
坚持下去 119
常见问题 120
第6章 如何在课堂上创设探究文化 121
要素1：学习目标的分类 123
要素2：问题、教师和学生的作用 128
要素3：明确的规定和行为规范 133
要素4：安全和有利的环境 135
要素5：空间或物质资源的使用 137
要素6：利用课内外的时间 139
要素7：学会使用文本和其他学习资源 141
要素8：评价 143
形式服从功能 148
第7章 如何在课外使用基本问题 151
和同事一起使用基本问题 151
与专业学习共同体一起使用基本问题 156
小结 163
参考文献 165