第一部分 教育理念篇 3
知识经济与高等教育的相关性探析 3
高教中心与经济中心的合一与分离 13
普及化、国际化、信息化与市场化：高等教育变革的四大趋势 20
关于高等教育价值观的审思与构建 23
大学理想之一：大学批判精神 32
高等教育与高等教育研究——读《高等教育哲学》随感 38
研究高等教育产业的三个理论前提 47
高等教育产业性与公益性再辨析 54
个性教育的属性探析 56
规避资本市场风险 推进高等教育产业 63
WTO与中国高等教育国际化 74
教育的全球化、国际化、民族化与现代化 82
高校课程与大学生素质的对接 90
高校课程群建设：热潮还是趋势 97
在民办高校发展策略中三个难以褒贬的问题 103
民办高校校园文化建设探析 109
民办高校“产权明晰”新解——美国股份制公司带来的启示 116
理顺高等职业技术教育的内涵及发展策略 121
评析蒋梦麟个人本位的教育价值观——蒋梦麟的高等教育价值观研究之一 128
评析蒋梦麟的教育救国观——蒋梦麟的高等教育价值观研究之二 134
评析蒋梦麟的高等教育价值观——蒋梦麟的高等教育价值观研究之三 141
文化属性：高等教育的永恒主题 150
反科学主义与高等教育的使命 151
关于高等教育与科技进步的三个命题 152
解读高等教育的特有属性 153
关于高等教育商品属性三种观点的质疑——高等教育商品属性系列研究之一 154
展现高等教育商品属性的条件分析——高等教育商品属性系列研究之二 155
商品属性：高等教育改革与发展的价值选择——高等教育商品属性系列研究之三 156
再论高等教育属性 157
“属性”三议——一个被哲学界遗忘却被其他学科滥用的概念 158
第二部分 管理体制篇 163
关于高校“双肩挑”工作模式的审思与探寻 163
按学科设岗：高校教师岗位设置的探索与实践 171
新形势下地方高校教育学院改革刍议 178
论新建本科院校学科、专业与课程的一体化建设 185
新建本科院校学科建设的困惑与策略 192
“三权分立”：集团化办学现象中的体制创新 199
“宽”与“严”：民办高校学生管理模式之选择 207
企业进军高等教育 产业带动利益双赢 212
高等教育与区域经济的相关性探寻——欠发达地区建设高水平大学的视角 221
地方高校校级“质量工程”立项建设应该坚持三个原则 223
高校三种育人制度的冲突与选择 226
本科生导师制：在理想与现实中徘徊 235
高校班主任角色的定位与转换 242
台湾地区研究生专业设置的历史、现状与趋势 249
普高与高职：平等并列的双轨制——台湾高等职业技术教育的变革与启示 261
发展证书文凭认证 维护证书文凭信誉 262
完善学历证书电子注册 规范高校证书文凭管理 271
第三部分 教师教育篇 281
大学呼唤“育人制度” 281
从师范院校到综合院校的教师教育 285
教师教育的嬗变与走向 292
高校教师教学评价研究综述 301
教师校本培训研究述评 308
从教师职业的特殊性看教师专业化 316
幼师的培养，从“五心”开始 317
高校教师专业化：何为基点 323
教师专业发展的三个转化 329
高校教师教学评价的三个结合与三个主导 332
高校教师校本培训模式探寻——基于井冈山大学的探索与实践 338
高校青年教师导师制的探索与实践——基于实效性的视角 340
评价机制：高校教师专业化的最佳路径 348
大学教师评价的双轨制 355
大学生评教客观度的调查研究 361
大学生网上评教的循踪调研 371
大学教师“不育症”应诊 379
“我的名字排在教师的行列里”——记厦门大学潘懋元教授 380
大学教师校本培育的三个环节 386
大学教师自我成长的三个着力点 387
论大学教师成长的差异性特征 388
高校教师校本培训的四种有效形式 389
新时期我国高校教师继续教育发展路径探讨 391
大学教师招聘“四问” 392
大学教师职称评聘问题剖析 393
大学教师职称评聘的政策分析 394
论大学教师的阶段性特征 395
论大学教师的社会职责 396
论大学教师的职前培养体制 397
论大学教师的职业特性 398
附录 早期作品 401
矛盾的普遍性和特殊性的原理的应用——试探振兴湖南的战略研究 401
新形势下德育误区及方法论探讨 407
素质教育：“批判创新”再批判 413
后记 417