第1篇 和谐育人的数学教育 3
第1章 储备未来公民的“数学”能量 3
第1节 明确数学的教育目的，培养未来公民的数学素养 4
第2节 积蓄数学能量的动力，拥有感受数学魅力的能力 22
第3节 奠定数学能量的基础，形成数学思维的方法策略 38
教学反思1.1 关注细节，注重学生学习习惯的培养，使孩子终身受益 5
课堂实录1.1 小学数学教学叙事——谁的医术高 7
教学反思1.2 创造性使用教材的反思 10
课堂实录1.2 乘法口诀的整理与复习 13
课堂实录1.3 24时计时法 21
课堂实录1.4 对等原则制胜方法策略反思 23
课堂实录1.5 立体图形复习 29
教学反思1.3 数学思维方法培养的反思 39
课堂设计1.1 学生猜想能力的培养 41
课堂设计1.2 数学广角——合理安排 44
第2章 积蓄数学能量的教学实践 48
第1节 教学设计以学生需求为起点 49
第2节 单项多维的数学综合学业评价 55
学生的心声2.1 数学学习需求调查 50
学生的心声2.2 史家学生喜爱的数学学习方式 51
学生的心声2.3 我喜欢的数学老师 51
课堂实录2.1 合理安排 58
课堂实录2.2 有效评价，激励学生自主探究 60
第3章 激发数学能量的管理机制 71
第1节 构建教师专业发展的有效机制 71
第2节 提升教师专业素养的有效途径 76
第3节 促进教师团队建设的评价体系 82
教师叙事3.1 什么时候可以凑一凑 78
第2篇 让学生享受的能量课堂 93
第4章 基于学生需求的数学教学设计研究 93
第1节 关注学生的学习需求 94
第2节 基于学生需求的数学教学设计 100
第5章 培养学生画图策略的行动研究 107
第1节 画图策略对学生数学思维发展的影响 108
第2节 实施画图策略的具体步骤 111
第3节 实施画图策略的有效方法 116
第4节 实施画图策略的注意事项 121
第6章 数学基本活动经验积累的行动研究 124
第1节 数学基本活动经验的层次和内涵 125
第2节 数学基本活动经验积累的实施途径 126
第3节 数学基本活动经验积累的互动教学 137
教学案例6.1 倍的认识 128
说课稿6.1 让学生在活动中经历认识的过程 138
第7章 小学阶段代数思维培养的行动研究 140
第1节 代数思维在小学阶段教学的必要性 140
第2节 代数思维衔接的教材分析 143
第3节 代数思维衔接的教学设计 145
说课稿7.1 渗透代数思维培养的教学实践案例 146
第3篇 数学团队的魅力教师 155
第8章 大雁领航、群雁翱翔的数学团队 155
第1节 新时代魅力教师的成长目标 156
第2节 大雁护航、雏雁起航的成长历程 158
第3节 目标一致、团结奋进的飞翔航程 165
第4节 区域建设促进均衡的理想起航 169
教师发展8.1 我的师傅 163
第9章 构建多维立体的校本教研模式 171
第1节 基于教师的专业发展 172
第2节 基于学生的教学反思 175
第3节 基于课堂的科研探索 188
教育叙事9.1 你会分类吗？ 176
教育叙事9.2 “沉默是金” 179
教育叙事9.3 新教师成长历程 182
教育叙事9.4 史家教师初长成 187
第10章 魅力教师的能量课堂展示 200
教学设计10.1 20以内进位加法 200
教学设计10.2 20以内进位加法表的整理 206
教学设计10.3 括号里面要填几 212
教学设计10.4 9的乘法口诀 219
教学设计10.5 长方形的周长 228
教学设计10.6 长、正方形周长计算练习 237
教学设计10.7 百格图 243
教学设计10.8 小数的初步认识 256
教学设计10.9 平均分 263
教学设计10.10 等量代换 271
教学设计10.11 折线统计图 278
教学设计10.12 吨的认识 286
后记 297
跋 不断拓展史家教育的精神空间 301