序一 9
序二 11
序三 17
前言 21
第一部分：解决“为什么做”的问题 29
策略一 课例研修让教师团队的研究更有章法 29
（一）课例研修的由来、内涵、特点、关键要素及价值 29
（二）借助案例，简介课例研修全貌 34
（三）课例研修的基本模式与变式 45
（四）课例研修与教学研究、课题研究和磨课的联系与区别 48
思考与行动 50
策略二 搭建平台助推教师开展课例研修 51
（一）课例研修方案的制定 51
（二）课例研修不同层级组织形式 57
（三）课例研修组员构成及分工 64
思考与行动 71
第二部分：解决“做什么”和“怎样做”的问题 75
策略三 课前会议：课例研修的根本所在 75
（一）确定课例研修主题 75
（二）选择课例研修的课例 83
（三）围绕主题开展文献研究 89
（四）围绕主题开展调查和分析 95
（五）根据主题制定课堂观察表 107
（六）培训课例研修小组成员 114
思考与行动 120
策略四 “三轮两反思”：小学语文课例研修的行为跟进 123
（一）课例研修主题在每一轮课中始终贯彻体现 123
（二）执教教师在教学中关注点发生变化 130
（三）观课教师的观课方法 135
（四）对教学中“关键事件”的捕捉、分析和改进 143
（五）观课后，整理课堂实录并作分析 172
思考与行动 182
策略五 课后会议：需要强调的“再调查与分析” 187
（一）围绕主题再度开展调查并作分析 187
（二）根据课堂实录、议课实录提炼每一轮课特征 196
思考与行动 204
策略六 成果整理：可转化为教学指导的宝贵资源 205
（一）整理过程性成果 205
（二）总结终结性成果 213
（三）把成果转化为小学语文学科教学指导意见 219
思考与行动 226
第三部分：解决“常态化”和“课程化”的问题 229
策略七 建立团队研修机制，引领教师专业学习互助成长 229
（一）课例研修组织者引领和激励教师，开展富有挑战性的学习与实践，凝聚团队智慧 229
（二）课例研修能统合各种学习形式，促进教师专业学习和能力成长的体验 235
（三）课例研修崇尚教师同伴互为资源，“学中做”，“做中学” 241
（四）课例研修营造良好的研修文化，帮助教师团队提高教学质量 246
思考与行动 252
策略八 课例研修促进区校联动，成为教师“国培计划”必修课程 255
（一）课例研修成为小学语文教师继续教育专业必修课程 255
（二）课例研修网络课程的建构 259
（三）课例研修校本化的持续探索 266
思考与行动 272
后记 273
参考文献 287