第一章 创新入门 1
为什么创新对我们的未来如此重要？ 3
什么是创新？ 10
创新者需要什么样的技能？ 14
行动 17
思考 17
创新技能可以学到吗？ 18
“创新的一代”有何不同 20
如何培养年轻人成为创新者？ 26
玩耍 29
激情 31
觉悟 32
第二章 创新者写真 35
创新者的家庭教育 38
玩耍 44
从激情到觉悟 46
创造iPhone 49
教出创新者 53
激励创新者 58
使命感的增强 60
思考 61
创造一个创新文化 63
新问题 64
第三章 科技创新者 67
莎娜·泰勒曼（Shanna Tellerman） 69
从美术专业生到CEO 72
柯克和莎娜的经验的类似之处 78
茱迪·吴（Jodie Wu） 79
改变人生的大学经历 82
从工程学生到CEO 84
少许不同，诸多相似 89
大卫·圣吉 91
在非洲创造改变：防疟疾蚊帐和泥垢发电 95
大卫的学校课程没有教的内容 97
另一个世界里的玩耍、激情和觉悟 99
杰米恩·西尔斯 101
坚持不懈和导师的重要性 104
思考 110
第四章 社会创新者 115
劳拉·怀特 118
大学：挑战，机遇，一个与众不同的老师 122
抚养一个社会创新者 129
走出象牙塔：大学里新的“道德指南针” 131
爱创家的影响 134
西丽塔·盖茨 136
实现觉悟的志愿者之路 139
西丽塔的导师们 140
西丽塔的生活中，激情和觉悟的意义 142
一些重要的相似和不同 146
赞德尔·斯洛迪斯 147
一个年轻的环保主义者是怎样炼成的 149
一个挣扎的学生和做无用功的学校 152
标签化的危险以及资格认证制度的挑战 156
最后的几点思考 159
第五章 学习的创新 161
21世纪教学的挑战 163
斯科特·罗森博格 164
不放弃任何一个孩子：找到学习的理由，把它表达出来 168
阿曼达·阿隆佐 169
“力争上游”还是2.0版的责任制 174
重新思考大学 176
奥林工程学院 180
个体成就还是团队协作 197
术业专攻还是博采众长 197
逃避风险还是鼓励试错 198
消化还是创造 199
外在激励还是内在动机：玩耍、激情和觉悟 201
创新，学文科还是理工科？——奥林工程学院的答案 202
其他大学里的创新 205
麻省理工学院的媒体实验室 206
理解学习创新的障碍 210
高科技高中和上谷教育研究院 217
在商学院教创新 221
芬兰现象 224
思考 227
第六章 创新的未来 229
如何培养子女成为创新者 231
玩耍 232
机会和实验时间 233
少就是多 236
孩子面对屏幕的时间 237
刻意无为 239
阅读游戏 240
激情 241
觉悟 245
家长们的纠结 247
学校问题 248
冒险 255
做“与众不同”的家长 257
在工作中领导和发展年轻的创新者 259
商界领袖的声音 260
军队的创新者 265
思科公司面向未来领袖的行动学习论坛 268
结论：重新定义权威 271
后记：给年轻创新者的一封信 275
罗伯特·康普顿的后记 281
致谢 284
译者后记 286