理念更新篇 2
第一章 目标：研究课堂，而不仅仅是评价课堂 2
第一节 专业发展——常在教师耳边叨念的一个重要话题 2
第二节 实践研究——教师成长必走的一步棋 7
第三节 研究课堂——廉价而又高效的学习 13
第二章 主体：听者与被听者都是研究者 17
第一节 教师——由客体转为主体 17
第二节 校长——既是管理者，又是参与者 23
第三节 教研员——做教师的平等合作者 27
第三章 策略：扣问教学细节，追踪教学问题 33
第一节 为什么把“听课”改成“观课” 33
第二节 细节决定成败 38
第三节 问题串引导专业素质提升 52
第四章 成果：实践智慧在积累，研究成为学校生活 62
第一节 听出来的教学故事——教师成长的足迹 62
第二节 研究——教师的生活，学校的常规 66
方法创新篇 70
第一章 观察 70
第一节 有效观察 70
第二节 观察的具体方法 77
第二章 问卷与访谈 88
第一节 问卷 88
第二节 访谈 100
基础准备篇 109
第一章 更新教育观念 109
第一节 用和谐的思想看教育 109
第二节 用和谐的思想看教学 114
第二章 听课评课的准备 125
第一节 听课评课的思想准备 125
第二节 听课评课的问题准备 129
第三章 纳入校本研修——听课评课的全局规划 132
第一节 校本研修的实质 132
第二节 责任的落实 133
听课评课实施篇 138
第一章 听课的类型与实施 138
第一节 听课的类型及特点 138
第二节 听课的形式与基本程序 141
第二章 评课的类型与实施 146
第一节 一节好课的标准 146
第二节 课堂教学评价指标的制定 154
第三节 课堂教学评价的实施 159