第一章 教育学学科和专业改造 1
第一节 改造教育学：促进学科与专业相互给力 1
第二节 面临严重挑战的教育学专业设置改造 18
第三节 近年我国教育学学科发展对提升师范大学综合实力的贡献 27
第二章 教师教育体制改革 41
第一节 师范教育向教师教育转变的必然性和科学性 41
第二节 教师专业发展与教师教育的开放性和专业化 51
第三节 构建适应和引领基础教育发展的师范大学教师教育新体系 59
第四节 职业教育教师培养与高等职业师范教育发展 72
第三章 教育学课程和教学改造 84
第一节 全面发展的教育需要内容全面的《教育学》教材 85
第二节 构建一元为本多层面和合的现代教育学课程体系 101
第三节 促进基础教育课程改革的教师教育课程价值追求 121
第四节 教育学知识教学促进教育能力发展的有效方式 140
第五节 公共教育学教学中的价值教育及其现实 162
第六节 教育实践的受动性与教师的“不做” 169
第四章 教育研究的改造 178
第一节 作为反思教育思想前提的教育哲学 179
第二节 教育学的科学化和合理性 190
第三节 教育理论的终极追求与教育实践的合理性建构 207
第四节 回归教学：当代中国教育研究的使命 216
第五节 大学教师教学和科研的两种类型与两种水平 224
第五章 教师素质改造和提高 230
第一节 吾爱真理，吾更爱吾师 230
第二节 身体的实践性质与教师的楷模先知特点 238
第三节 教师专业发展中的知识分子意识 250
第四节 教师专业生活的勇气 258