导论 1
一、选题的缘由及意义 1
二、研究综述 6
三、本书创新之处 9
四、研究方法 9
第一章 冯定思想政治教育理论的递演进程 11
第一节 进击的一生：冯定的生平 11
一、艰难的求学求职生涯 11
二、几经淬炼的革命志士 12
第二节 冯定思想政治教育理论的演进过程 14
一、冯定思想政治教育理论的初成（1937—1948年） 15
二、冯定思想政治教育理论的成熟（1949—1963年） 19
三、冯定思想政治教育理论的再发展（1978—1983年） 21
第二章 冯定思想政治教育理论的内容撷要 23
第一节 自觉先得明理：青年的世界观与历史观教育 23
一、马克思主义是青年应当遵从的真理 23
二、以灌输、改造形式进行世界观和历史观教育 26
第二节 做人本该积极：青年的人生观教育 28
一、积极而正确的人生观只有共产主义人生观 29
二、青年应胸怀共产主义理想 30
三、青年应造福人类 31
四、青年应持有科学的人生态度 33
第三节 辨明时代任务：青年的政治观教育 37
一、争取民族生存权利是青年的责任 37
二、青年应认清情势以积极行动 38
三、青年学生应当“以红导专” 40
第四节 新道德从社会出发：青年的道德观教育 42
一、新人群有着新的道德观 42
二、让共产主义道德深入人心 43
三、爱养父母是青年的义务 45
第五节 修养无时可息：青年精神世界的形塑方法 46
一、自觉而随时的自我修养是必需的 46
二、全面修养乃青年修养之真义 47
三、反省是自我修养的主要形式 50
第三章 冯定思想政治教育理论的成功要素 52
第一节 理论者的无可非议素质 53
一、倾心普及马克思主义的传道为任者 53
二、熟稔马克思主义的论道大家 55
三、襟怀坦荡的道德勇士 57
四、阅历丰富的练达智者 59
第二节 理论向度的正确择取 61
一、理论内容的真理向度 61
二、理论形式的通俗向度 71
三、理论切入的人学向度 81
第三节 理论阐述的回应时代 92
一、土地革命及民族革命时期：救亡图存 93
二、建国前夕及初期：拥立新政权 96
三、三大改造完成之际：巩固社会主义 99
第四章 冯定思想政治教育理论的卓越创见 101
第一节 以新体例编排思想政治教育的基本素材 101
一、捍卫马克思主义哲学的“整钢”特性 101
二、统合世界观、历史观和人生观教育于一体 105
第二节 考察现代精神品格的复合生长路径 108
一、家庭教育：精神品格生长的初始路径 109
二、学校教育：精神品格生长的系统化路径 111
三、社会教育：精神品格生长的开放路径 113
四、家庭、学校、社会的教育融通与合力：精神品格的终成 116
第三节 率先研究思想政治教育的非理性因素 118
一、情感：思想政治教育认知及内化的催动机制 119
二、意志：思想政治品格外化和恒常化的保障机制 122
第五章 冯定思想政治教育理论的错误批判 126
第一节 错误批判冯定思想政治教育理论的背景和起因 126
一、错误批判冯定思想政治教育理论的背景 126
二、错误批判冯定思想政治教育理论的起因 127
第二节 错误批判冯定思想政治教育理论的主要观点 131
一、宣扬阶级调和论 131
二、鼓吹个人主义 135
三、宣扬唯心主义和相对主义 138
四、贬低革命领袖 140
第三节 冯定的学品和人品 143
一、不做检讨的英雄：冯定的学品 143
二、不做整人的英雄：冯定的人品 147
第六章 冯定思想政治教育理论的当代借鉴 150
第一节 有效的思想政治教育对象：从“真实的人”出发 150
一、“真实的人”的存在样态 151
二、“真实的人”的教育路向 162
第二节 有效的思想政治教育内容：真理性与先进性的秉承 172
一、社会主义核心价值观教育 173
二、公共精神教育 177
第三节 有效的思想政治教育环境：德福一致社会的存在 180
一、公正的制度安排：德福一致社会的建成条件 181
二、学校思想政治教育：德福一致社会的主体培育 185
第四节 有效的思想政治教育者：情、能、德的兼备 186
一、情：思想政治教育的师道基础 187
二、能：思想政治教育的师道根本 188
三、德：思想政治教育师道保证 190
主要参考文献 192
后记 201