第一章 范梅南在中国 1
一、与范梅南相遇 1
二、范梅南在中国及其意义 6
三、对现象学教育学的理解 29
四、范梅南及现象学教育学文献综述 35
第二章 范梅南及其现象学教育学研究线索 55
一、走近范梅南 55
二、范梅南现象学教育学核心概念 58
三、范梅南现象学教育学研究线索 76
第三章 欧陆与北美教育学的桥梁 81
一、生命与体验 84
二、现象学教育学：德国文化教育学的第三代 85
三、现象学教育学的哲学源头：“回到事情本身” 87
四、现象学教育学的诞生：荷兰乌特勒支学派 90
五、现象学教育学的发展与超越：加拿大阿尔伯塔大学 95
六、现象学教育学在美国的发展 99
第四章 “做”现象学 103
一、传统认识论中方法的统治与现象学的超越 104
二、范梅南现象学教育学的方法论探析 108
三、范梅南现象学教育学的具体方法 117
四、启示 122
第五章 教师之教的教育学 127
一、作为实践的现象学 128
二、教师之教 134
三、教育智慧 138
四、教师机智 151
五、体知（embodied knowing） 165
第六章 范梅南现象学教育学特色主题 173
一、教学情调 174
二、合适即好 176
三、可能性与希望 180
四、好奇与惊奇 182
五、教育学的看 185
六、孩子需要被“看到” 187
七、纪律的教育学意义 190
八、氛围的作用 192
九、儿童的秘密 194
第七章 写作现象学 211
一、解释现象学写作 212
二、写作现象学 216
三、在线写作现象学 221
四、启示 226
结语 相遇教育学 229
参考文献 233
后记 249