课程改革的目标与价值 1
改善后的标准与基于标准的改革 3
刍议“以学定教” 12
实现从“重教”到“重学”的转型 17
母语教学不是“英语900句” 31
教出“真精神” 37
《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》“口语交际”解读 43
上海市中小学语文学科课程与教学改革回顾与展望 65
文本解读的立场与方法 87
文本理论对阅读教学的启示 89
文本解读须有文体意识 97
读出“这一篇”的个性 104
文本解读须关注什么 111
阅读教学的理念与落地 119
当前课堂流行教学行为之审视 121
刍议阅读教学中“语文”元素的缺失 130
勾画课堂教学的“蓝图”——新课程背景下的阅读教学设计 136
以《秋天的怀念》为例谈散文教学 144
以《美容新术》为例谈语言实践活动的创设 160
音律，有意味的形式 169
写作教学的反思与心得 173
让写作教学挺起腰板 175
追求有温度的写作 180
语言，文章的肌肤与表情 189
PISA测评的借鉴与启示 199
国际坐标中的上海教育 201
PISA阅读情境维度对现代文阅读测评的启示 210
从PISA阅读素养结果谈阅读教学中学习策略的培养 220
观课评课的科学与艺术 233
评课十忌 235
在教师止步的地方领跑——浅析于漪老师的评课艺术 240
散文评课集锦 246
其他文类评课集锦 269
语文教师的内塑与外铄 287
天天与书晤面 289
教学副语言及其使用策略 294
攻破语言这道禅关 304
漫谈青年语文教师的成长 324
像于漪老师那样做人做学问 334
后记 350