第一部分 学前一年教育的意义和质量现状 3
第一章 学前一年教育的性质和意义 3
一、学前一年教育的性质和意义 3
二、国内外普及学前一年教育的实践与经验 13
三、学前一年教育效能的增值评价研究 25
四、义务教育视野下的学前一年教育 44
参考文献 50
第二章 我国学前一年教育的质量现状 63
一、幼儿园教育质量评价的内容与相关研究 63
二、学前一年教育质量现状研究的思路与设计 76
三、我国学前一年班级教育环境的质量现状研究 90
四、我国学前一年班级教育环境质量的城乡差异 103
五、我国学前一年幼儿入学准备状况研究 109
六、幼儿入学准备状况与班级教育环境质量之间的关系 127
七、结论与建议 134
参考文献 136
第二部分 学前一年教育纳入义务教育的经费保障 151
第三章 学前一年教育质量与成本的关系研究 151
一、学前一年教育生均成本的界定与测算 151
二、学前一年教育机构生均运营成本现状 155
三、学前一年教育生均运营成本与质量的关系 158
四、学前一年班级教育环境质量及其与成本关系的质性分析 164
参考文献 179
第四章 学前一年教育纳入义务教育的经费需求规模与保障 182
一、经费需求规模测算的分析思路与框架 182
二、不同质量水平和路径普及学前一年教育的运营经费需求规模 188
三、普及学前一年教育适宜的质量和路径选择 194
四、学前一年教育纳入义务教育的经费需求规模及可行性分析 200
五、关于学前一年教育纳入义务教育的经费保障机制的建议 203
六、研究结论与建议 214
参考文献 217
第五章 以县为主有质量普及学前一年教育的个案研究 223
一、浙江省安吉县 223
二、山东省广饶县 230
三、内蒙古扎鲁特旗 237
四、三县发展学前一年教育的现有基础比较和路径选择 241
参考文献 250
第三部分 处境不利儿童接受学前一年教育的条件保障 253
第六章 农村学前一年教育纳入义务教育的条件保障 253
一、农村学前一年班级教育环境的质量现状与存在问题 253
二、农村学前一年教育质量低下的原因分析 275
三、优先把农村学前一年教育纳入义务教育的必要性 277
四、关于农村学前一年教育纳入义务教育的条件保障的建议 280
参考文献 285
第七章 流动儿童学前一年教育纳入义务教育的条件保障 289
一、不同就学途径对学前一年流动儿童学习影响的比较研究 289
二、不同就学途径对学前一年流动儿童学习影响的比较 294
三、融合型就学途径流动儿童与城市儿童学习情况比较 309
四、不同就学途径班级教育环境质量的比较 314
五、对流动儿童学前一年教育纳入义务教育的条件保障的建议 320
参考文献 324
第四部分 体制机制创新，构建K-2一体化教育 341
第八章 学前一年教育纳入义务教育的师资保障 341
一、国外学前一年教育教师队伍的现状及影响因素 341
二、当前我国学前一年教育教师队伍的现状 351
三、学前一年教育纳入义务教育的师资保障建议 377
参考文献 384
第九章 学前一年教育纳入义务教育的课程与教学保障 390
一、学前一年课程标准的比较研究 391
二、学前一年教育教材内容的现状分析 397
三、学前一年教育课程与教学实施的现状 403
四、对我国学前一年课程标准、教材内容与课程实施现状的分析 412
五、学前一年纳入义务教育的课程与教学保障建议 414
参考文献 419
第十章 创新体制，构建K-2一体化教育 441
一、构建实施K-2一体化教育的必要性 441
二、国内外K-2一体化教育的经验与实践探索 448
三、创新体制，构建K-2一体化教育 453
四、构建实施K-2一体化教育的保障条件 459
参考文献 466