文本多元诠释所予语文经典教学之启发——以《诗经》的教学为例 1
一、前言 1
二、经典的学习：语文教育中的重要环节 4
三、多元诠释下的《诗》三百主题订定 9
四、多元诠释下的《诗》三百作法判断 28
五、结语 40
由乐歌到指义——论三百篇的原始质性与春秋贵族用《诗》的意义转换 47
一、前言 47
二、具有强烈政教意图的「颂」与「雅」 51
三、庶民朴素的思考与感情之发抒：风诗的崛起 61
四、春秋贵族阶层运用三百篇的文化功能 70
五、结语 77
理解、运用与解释——析论孔孟荀在《诗经》学史上的贡献与意义 81
一、前言 81
二、孔子编选《诗经》作为教材之教育意义 86
三、孟子的诠《诗》之道及其在《诗经》诠释史上的意义 94
四、荀子对《诗经》书面意义进行加深探索的诠经意涵 103
五、结语 114
今古皆释，通读大义——以《尚书》的教学为例 119
一、前言 119
二、中国传统经典中的《尚书》 124
三、讲述与报告——大学部「尚书」 129
四、评介与研析：研究所「尚书研究」 141
五、结语 153
今文《尚书》的篇数与〈顾命〉、〈康王之诰〉的分合问题 157
一、前言 157
二、二十八篇、二十九篇及其相关问题 164
三、〈顾命〉与〈康王之诰〉之分合问题 181
四、结语 188
征引文献 195